數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟鄉(xiāng)龍王廟中學066500）

數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

董蕭臣（河北省青龍滿族自治縣龍王廟鄉(xiāng)龍王廟中學066500）

隨著新課改的推進，更加關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這對我們的教學提出了更高的要求?，F(xiàn)代數(shù)學教學不能只是重視學生基本數(shù)學知識與技能的獲取，更為重要的是要讓學生掌握基本的數(shù)學思想與方法，學會思維，能夠充分運用所學創(chuàng)造性地解決問題，能夠自主地進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能讓學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。而要實現(xiàn)這一目標就必須要摒棄傳統(tǒng)的教學模式與方法，以新課改全新的教育理念為指導，對教學進行全面改革，讓學生愛上數(shù)學學習，樂于學習，主動創(chuàng)新。那么數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機

探索始于興趣，創(chuàng)新始于興趣。興趣是一種積極的選擇性心理傾向，能夠使人對于某種事物付出更多的注意力與努力。試想如果學生對數(shù)學學科不感興趣，消極情緒占主導，會降低學生的學習熱情，抑制學生的大腦興奮程度，束縛學生的思想，學生又怎么可能去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造呢？可以說興趣是一切教學成功的前提，是學生主動創(chuàng)新的動力。因此在教學中，教師要改變以往機械而枯燥的教學，要為學生構(gòu)建一個開放而富有活力的課堂，以激起學生對數(shù)學學科濃厚的興趣與積極的情感，從而使學生主動地創(chuàng)新。

1.平等關(guān)系，和諧課堂。親其師信其道。可見師生關(guān)系對于學生學科興趣的影響。師生關(guān)系對立，學生對教師只有畏懼，自然會將這些消極的情緒與情感帶到學科的學習中來。這正是傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式的一大弊端。要激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，首先就要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，建立平等的朋友關(guān)系，這樣自然就可以激起學生對教師的尊重與喜愛，進而將積極的情感帶到數(shù)學學科中來。因此在教學中，教師要對教師與學生的角色與關(guān)系進行重新定位，要意識到學生并不是教師的附屬，而是與教師有著平等的學習主動權(quán)，是真正意義上的學習主體，要改變以往管理與被管理的師生關(guān)系，與學生組成學習共同體一起參與教學，讓學生意識到這種平等，感受到被尊重與被認可，自然就可以拉近師生距離，讓教師能夠走進學生的心里，師生關(guān)系平等，課堂教學自然就會和諧而融洽，能夠激起學生對數(shù)學學科的喜愛。

2.情感互動，魅力課堂。教學并不一個單純的認知過程，而是時刻都伴隨著情感的互動。沒有師生之間、生生之間情感互動的教學就會少了許多樂趣，成為純粹的智力活動，這會加重學生的負擔，讓學生心生反感與厭倦，而容易喪失學習的激情與動力。為此教師要善于運用自身積極的情感來換取學生對教師、對數(shù)學的積極情感。這會為原本枯燥的教學注入生命的活力，更能彰顯數(shù)學教學的魅力，讓整個教學更加活躍而愉悅，這樣的課堂自然可以贏得學生的喜愛，換來學生的積極參與，從而為學生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、營造民主氛圍，激勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新并不是看學生掌握了多少知識，而是要看學生是如何來獲取與運用知識的。因此在教學中，教師不要把教學的重點放在學生獲取知識的量上，而是要引導學生展開主動思考與探究，關(guān)注學生獲取知識的過程。而在傳統(tǒng)教學中以教師為中心，整個教學處于教師的專制之下，教師不允許學生對自己、對教材有絲毫的挑戰(zhàn)與逾越，整個教學就是將知識由教師單向地傳遞給學生，學生并沒有真正地參與到教學中來，沒有思考的機會，更談不上創(chuàng)新。為此我們要為學生營造民主的教學氛圍，要讓學生真正地參與到教學中來，激勵學生以主體身份來展開主動的創(chuàng)新與創(chuàng)造。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引路人與指導者，不僅要體現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位，還要鼓勵學生積極思考，激勵學生創(chuàng)新，讓學生能夠勇敢地發(fā)表不同見解。如對于概念與公式的推導，可能教材上的推導方法是最為簡便、最易理解的。但是并不能以教材來限定學生的思想與思維，每個學生都有著自己獨特的思考方式與思維方法。當學生有不同于教材的思路與方法時，教師不能一味否定，而是要鼓勵學生將自己的方法與思路表達出來，這不僅不會成為教學的干擾，相反還可能會成為學生創(chuàng)新與思維的火花，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要契機。教師不僅要以民主的氛圍來引導學生主動參與，積極發(fā)言，還要運用激勵效應(yīng)來不斷地激勵學生思考與創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！睕]有懸念的直接講述，學生可能聽明白了，但往往是知其然而不知其所以然，這道題聽明白了，但在遇到同類問題時依舊不知如何解題，只是機械套用，而并沒有達到真正的理解，自然也就談不上創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)豐富而有效的問題情境，可以將以往的機械灌輸變?yōu)閷W生的自主探究與合作交流，學生親身參與到探究過程中來，經(jīng)歷基本概念與定理的形成過程，這樣才能達到對基本概念與定理的真正理解，知其所以然，那么在運用時就不會再是機械的套用，而是能夠深入本質(zhì)地靈活運用，這樣才能實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新與創(chuàng)造。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，實施生活化教學是新課改下數(shù)學教學的重要理念。生活化教學更能突出數(shù)學與生活的關(guān)系，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗來展開新知的學習，利于學生對知識的理解；同時又可以讓學生用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，增強學生數(shù)學應(yīng)用意識，利于學生實踐能力的培養(yǎng)。為此在教學中，教師要善于利用數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，來為學生創(chuàng)設(shè)一系列真實的富有形象性與實踐性的問題情境，引導學生結(jié)合生活來展開主動探究，運用所學來解決現(xiàn)實問題，這樣更能激活學生的思維，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

2.結(jié)合操作創(chuàng)設(shè)問題情境。對于處于形象認知階段的學生來說，智慧與思維從動作開始，切斷思維與動作的關(guān)系，思維就不能得到有效的發(fā)展，這同樣也會影響到學生的創(chuàng)新。數(shù)學本身具有很強的操作性，我們可以利用數(shù)學的這一特征來為學生創(chuàng)設(shè)直觀的操作情境，引導學生積極動手動腦，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，在操作中引導學生主動探究、獨立思考、積極思維。這樣不僅可以讓學生在操作中來掌握基本的數(shù)學知識與技能，更為重要的是還可以激活學生的思維，讓學生在動手操作中可以產(chǎn)生新思路、形成新見解，尋找新途徑。這正是增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要時機。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是短期就可以見成效的，而是一個逐漸滲透與自我內(nèi)化的過程，是以學生對數(shù)學的學習興趣為前提，以學生的主體探究為基礎(chǔ)。教師要以新觀念來指導具體的教學行為，為學生營造寬松自由的學習氛圍，引導學生展開主體探究，在探究中自主構(gòu)建知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（責編 趙建榮）