初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的問題意識

(河北省定州市趙村初級中學073000)

初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的問題意識

常淑芳(河北省定州市趙村初級中學073000)

在傳統(tǒng)教育理念的指引下，教師的教學行為具有單一化的傾向，即只是將知識的傳授與疑難的解答作為自己實施教學行為的主要內(nèi)容，但是，新課程標準的實施卻逐漸給予傳統(tǒng)教學理念以較大的沖擊。新課程標準是把培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神作為教師教學的主要目標。為達此目標，教師就需要借助于多元化的教學方法構建高效課堂，在這其中，激發(fā)學生問題意識的方法值得關注。激發(fā)學生問題意識具有過程性與實踐性的特點。所謂的過程性，是指將激發(fā)學生問題意識教學法貫穿于教學活動的整個過程，從而促進教師的教與學生的學；所謂實踐性，指的是激發(fā)學生問題意識的過程是通過設置問題情境，學生勤于思考與合作探究實現(xiàn)的，從而使學生展開高效的學習實踐活動，從以上分析中可以得出結論：激發(fā)學生問題意識就是一種基于尊重學生主體地位基礎上的積極主動獲取知識、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學習方法。

一、深入挖掘教材，設置問題情境

當前的初中數(shù)學教材為激發(fā)學生問題意識打下極為堅實的基礎，這是因為在教材中安排了諸如“思考探究”“綜合運用”“拓廣探索”“觀察猜想”等節(jié)點，這就使得學生在課堂上必須要通過深入挖掘教材才可以回答問題，這對完善教師的備課也具有極大的推動力。教師在備課時充分應用教材中的問題指引的作用，設置問題情境，引導學生到教材中去認知知識點，并據(jù)此培養(yǎng)學生解決問題的能力。舉例來說，在“認識生活中的圖形及圖形變換”一節(jié)的時候，學生可以通過自學成果展示的方式，了解柱體、錐體以及球體等幾何體，在此基礎上，教師就可以設置問題情境，從而使學生親自動手操作去了解柱體、錐體以及球體等幾何體的展開圖形。這一實例的解決說明，問題情境的設置可以促進學生親自動手操作，并以之作為解決問題的主要途徑，從而激發(fā)學生問題意識。

二、培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵其探究創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理念是將學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在了優(yōu)先發(fā)展的位置，這是因為學生展開學習活動的主要目的就是要以此為手段解決生活中的實際問題，遷移能力的培養(yǎng)尤為重要，在學生的意識中滲透問題意識就成為了必須教學的部分。在“二元一次方程組”一節(jié)的學習中，學生問題意識的培養(yǎng)是解決問題的基本前提，以此為指導，學生就應該有意識將二元一次方程組的學習與相關生活實際問題設置相聯(lián)系，于是教師在預設中就應該因勢利導，設計出“商品的購買”“獎品的發(fā)放”等問題，以此鼓勵學生投入到問題解決方法創(chuàng)新的實踐中去。

三、尊重學生主體地位，力求培養(yǎng)問題意識

在當前的初中數(shù)學課堂上，學生的主體地位不可置疑的，教師只應該處于主導性的地位。在教學的實踐中，問題意識的培養(yǎng)與問題意識的實踐都應該尊重學生的主體地位，并以之為基礎展開，從而使得問題教學方法發(fā)揮最大的作用。具體來說，可以從以下兩個方面來予以闡述。

一是提高學生在問題設計中的地位。正如前文所言，學生是初中數(shù)學課堂的主體，在課堂上，學生應該具有“提出問題—分析問題—解決問題”的主動權，這就要求教師在問題中有意識地強化學生的主體地位。以問題的提出為例來說，學生在自己的生活實踐中會遭遇到一些疑難問題，在面對這些疑難問題的時候，許多學生是否具有問題意識將成為解決問題的關鍵，如果具有問題意識，就意味著學生是將問題的思考與解決作為自己的本職任務，進而則會以一種積極的情感態(tài)度投入到問題的思考與解決實踐中去，從而就會進一步提高自己的主體性地位。

二是培養(yǎng)學生用數(shù)學思想強化問題意識。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，一些學生之所以不能夠有效地解決問題，不是因為使用時間不充足，也不是因為勤奮程度不高，而是由于自己的數(shù)學思想尚未建立起來，這就直接導致了學生問題意識欠缺的狀況。在初中數(shù)學學習實踐中，數(shù)學思想居于十分重要的位置，并成為了問題意識構建中的一個重要的組成部分。所謂數(shù)學思想，指的就是認知數(shù)學本質的一種思維方式，這一種思維方式具有普遍性與專業(yè)化的特點，即致力于從數(shù)學的視角來研究具體的數(shù)學問題，從這方面來說，數(shù)學問題是具體的，然而數(shù)學思想?yún)s是宏觀的，其目的就在于使學生可以建構起解決微觀問題的思想方式，從而將問題予以簡單化處理。從目前的初中數(shù)學實踐來說，諸如數(shù)形交叉、歸類研究、函數(shù)等數(shù)學思想的融入將會使得問題意識的內(nèi)容更加的豐富，這也就成為解決數(shù)學問題的基本前提。

四、師生和諧互動，創(chuàng)新學生問題意識

教師在初中數(shù)學課堂中的主導作用必不可少，其主要的外在表現(xiàn)就是教師與學生之間形成民主平等的互動環(huán)境。毋庸置疑，和諧、民主的課堂環(huán)境將會使學生敢于提出問題、勤于思考問題，樂于解決問題。為達到此目的，教師就應該充分了解學生的基本學情，根據(jù)學情來備課，精心布置課前預習作業(yè)，鼓勵學生提出富有創(chuàng)新性的問題，從而創(chuàng)設師生和諧互動的氛圍，其結果就使得學生有了問題意識。這就為其進行課堂質疑與辯論夯實了基礎，使學生在合作探究實踐中有話可說、有理可辯。

問題意識的培養(yǎng)在構建高效初中數(shù)學課堂實踐中不可替代，其作用也是顯而易見的。對于教師來說，則是會促使其摒棄傳統(tǒng)的教學思想與模式，積極落實新課改的具體要求，從而使得學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成為現(xiàn)實。對于學生而言，則會大大提高其在“提出問題—分析問題—解決問題”中的參與度?？偠灾?，激發(fā)學生的問題意識將會成為提高初中數(shù)學教學有效性的必由之路。因此，我們教師在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，使其獲得全面發(fā)展。

（責編 趙建榮）