如何讓學(xué)生愛上科學(xué)課

（河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué)066400）

如何讓學(xué)生愛上科學(xué)課

畢立強(qiáng)（河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué)066400）

科學(xué)課是小學(xué)的一門重要學(xué)科，涵蓋了物理、化學(xué)、自然等內(nèi)容，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任。讓學(xué)生愛上科學(xué)探究，樂于參與，這是科學(xué)課程取得成功的重要前提。而小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，樂于動(dòng)手、勤于思考，這正是激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。因此，在科學(xué)課程教學(xué)中，我們不能再機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以讓學(xué)生享受科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而愛上科學(xué)探究，愛上科學(xué)課。那么，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)探究，在探究中得到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度的全面發(fā)展呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、以興趣為先導(dǎo)，建立和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的激情，抹殺學(xué)生的個(gè)性，降低學(xué)生的參與熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如同繁重的勞作，學(xué)生苦不堪言，享受不到科學(xué)探究的樂趣，更加不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。教師要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。正所謂，“親其師，信其道”。學(xué)生只有愿意親近教師，才可能會(huì)對(duì)教師所任教的學(xué)科感興趣。試想如果學(xué)生不喜愛甚至是討厭科學(xué)課教師，那么又怎么會(huì)對(duì)科學(xué)課程感興趣呢？只是更多的是對(duì)科學(xué)課程的消極情緒。因此要讓學(xué)生愛上科學(xué)課，首先就要建立和諧而融洽的師生關(guān)系，將學(xué)生對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)上來。為此，教師要向?qū)W生展現(xiàn)的不是嚴(yán)師，不是高高高在上的教者，而是一個(gè)有愛心的慈師，是與學(xué)生有著平等地位的學(xué)習(xí)者。教師要將愛的陽光雨露灑向?qū)W生，讓全體學(xué)生都可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、熱愛與期待。這樣才能從根本上緩解對(duì)立的師生關(guān)系，增加教師的親和力，使得學(xué)生愿意親近教師，能夠從內(nèi)心接納教師，讓教師能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而在教師與學(xué)生之間建立平等、和諧、愉悅而愉悅的關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任與喜愛。這樣就可以實(shí)現(xiàn)這些積極情感的正遷移，轉(zhuǎn)移到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)上來，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣與飽滿的熱情。

二、以生活為根本，創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)就在身邊

科學(xué)課植根于現(xiàn)實(shí)生活，可以說生活就是科學(xué)教學(xué)的根，脫離生活的科學(xué)教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣，就是機(jī)械的理論灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏情心理。這也是學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課堂難學(xué)、知識(shí)難懂的主要原因，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的探究熱情。要想讓學(xué)生愛上科學(xué)探究，教師就必須要重視科學(xué)與生活的關(guān)系，以生活為根本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的生活化情境，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與熟悉感，以此來掀開科學(xué)課程的神秘面紗，拉近學(xué)生與科學(xué)的距離。這樣才能幫助學(xué)生消除畏懼心理，讓學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)探究，更能讓學(xué)生親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，并在探究中可以更加深刻地了解科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明白在生活中處處都有科學(xué)的影子，許多生活現(xiàn)象都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“奇妙的指紋”時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹公安人員根據(jù)犯罪場(chǎng)所所遺留的指紋鎖定嫌疑人進(jìn)而成功破案，給學(xué)生設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生心中的困惑。這樣，學(xué)生就會(huì)迫切地想知道指紋跟破案有何關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。又如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”時(shí)，我詢問學(xué)生：“學(xué)校體育室里有好幾個(gè)癟的乒乓球，現(xiàn)在不能用了。你們有什么辦法可以讓它們恢復(fù)原狀嗎？”學(xué)生直搖頭。此時(shí)，我告訴學(xué)生：“今天我要給大家變一個(gè)魔術(shù)，把這些癟了的乒乓球還原。”然后，我將這些球放進(jìn)裝有熱水的容器里，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)癟了的乒乓球慢慢地鼓起來了。學(xué)生為這一驚奇的現(xiàn)象所吸引，這樣更能激起學(xué)生心中的困惑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)也可以利用熱脹冷縮來解釋許多的生活現(xiàn)象，解決許多的生活問題，更能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這樣更能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的激情。

三、以活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是科學(xué)探究的主人。在教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極的動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生展開全方位的探究，真正參與到探究活動(dòng)中來，讓學(xué)生親歷探究過程，體會(huì)探究樂趣。為此，在教學(xué)中，教師要對(duì)師生教學(xué)角色進(jìn)行重新定位，要意識(shí)到學(xué)生是探究的主體，充分放權(quán)，但并不是對(duì)學(xué)生的自主探究不管不問，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究與合作交流，一步步走向成功的彼岸，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。這樣，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正成為探究的主人，才能真正學(xué)會(huì)探究，掌握重要的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)“看不見的空氣”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也沒有進(jìn)行機(jī)械的教師演示，而引導(dǎo)學(xué)生一起來探索與研究空氣的特點(diǎn)。教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，來思考研究的方法。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)科學(xué)知識(shí)，提出可以用聞、看、聽等方法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位，按照前面所提出的方法來展開實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開有序的探究活動(dòng)，從而總結(jié)出空氣具有無色無味、透明的、可以流動(dòng)、可以壓縮等特點(diǎn)。學(xué)生親歷探究過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，真正享受到探究的樂趣，這樣更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，愛上探究。

四、以評(píng)價(jià)為支撐，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生探究動(dòng)力

評(píng)價(jià)理應(yīng)成為一種推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探索的重要力量。為此，我們要改變以往單一的只重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而是要建立一種多元激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，用評(píng)價(jià)來讓學(xué)生看到自己的成功與不足，享受科學(xué)探究的樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究的強(qiáng)大動(dòng)力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，許多學(xué)生盡管付出了很大的努力，但有時(shí)卻不能收到相應(yīng)的回報(bào)。此時(shí)如果只是就結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，則會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的失去信心，厭學(xué)情緒滋生。但是如果我們更為關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，看到學(xué)生的努力和付出，并給予及時(shí)而必要的鼓勵(lì)。教師要讓學(xué)生意識(shí)到失敗是暫時(shí)的，只要我們堅(jiān)持付出努力，最后就一定會(huì)取得成功。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生不斷探究的強(qiáng)大支撐，成為學(xué)生漫長(zhǎng)的探究路程中的“加油站”。

總之，在科學(xué)課程教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)豐富而有效的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究。這樣，學(xué)生在探究中才能學(xué)到更多的知識(shí)與技能，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，對(duì)科學(xué)探究的激情，才能讓學(xué)生愛上科學(xué)課，愛上科學(xué)探究。

（責(zé)編 張宇）