如何做好高中語文古詩詞教學(xué)

（河北省廊坊市第十二中學(xué)065003）

如何做好高中語文古詩詞教學(xué)

李云霞（河北省廊坊市第十二中學(xué)065003）

古詩詞在悠久的歷史長河中推動了中華文化的發(fā)展，啟迪了中國人民的智慧。當(dāng)代，古詩詞作為高中語文教學(xué)中的重要組成，在高考中占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)。但很多高中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣。做好古詩詞教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生在高考中得高分，而且對提升學(xué)生的鑒賞力和道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操也是一種很好的途徑。以下，本文結(jié)合當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，對如何做好高中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行了探討。

古詩詞高中教師

一、高中語文古詩詞教學(xué)中的不足

（一）課堂教學(xué)過程枯燥，學(xué)生缺乏興趣

首先，當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師對古詩詞進(jìn)行簡單講解后，讓學(xué)生自主背誦，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生難以掌握古詩詞的真實(shí)情感，缺乏對古詩詞意境的想象。這種古詩詞教學(xué)方法是枯燥的、乏味的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，受當(dāng)前社會文化氛圍的影響，網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等快餐文學(xué)在高中學(xué)生的閱讀形式中占據(jù)主流地位，古詩詞一詞多義，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來覺得晦澀難懂，不愿意花費(fèi)時間與精力去學(xué)習(xí)與理解，因此對高中語文古詩詞教學(xué)興趣不高。

（二）古詩詞教學(xué)不被重視，未能引導(dǎo)學(xué)生自主思考

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中未對古詩詞教學(xué)方法給予足夠重視，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)囫圇吞棗，對詩詞的意境美、韻律美沒有深切的感悟。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了對古詩詞中意境的體會，學(xué)生沒有自主思考的過程，以應(yīng)付考試而采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無法體會到古詩詞的價值。

二、論如何做好高中語文古詩詞教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)，”意思是不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將不能取得好的教學(xué)效果。在高中古詩詞教學(xué)中，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。比如課堂一開始，巧妙地設(shè)計導(dǎo)語，以貼近生活、形象的事例吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中語文古詩詞教學(xué)有一個好的開端。《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾對萬里長江進(jìn)行描述的同時，追憶了三國時期功業(yè)非凡的英雄俊杰。在教學(xué)中可以用“三國人物中，哪位才是你心目中的英雄”作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的三國時期人物，對比《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾對他心中英雄的描寫，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行多層次朗讀

古詩詞富有節(jié)奏、韻律輕快，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生會讀，更要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。例如，對曹操《將進(jìn)酒》的教學(xué)過程中，曹操以宏偉的氣勢，充沛的感情，抒發(fā)其作為政治家的英雄本色，也有對歲月蹉跎、時光短促的感慨。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀競賽，集體朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會曹操詩中的意境，以充沛的情感進(jìn)行朗讀，在競賽中提高學(xué)生的積極性，也使得課堂學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法，增加語文古詩詞教學(xué)中的趣味性

在古詩詞教學(xué)中可以結(jié)合多種學(xué)科、多種教學(xué)方法，增加高中語文古詩詞教學(xué)中的趣味性。如引入音樂教學(xué)，古詩詞在節(jié)奏與音調(diào)上有獨(dú)特的韻律美與節(jié)奏美，李煜的《虞美人》，柳永的《雨霖鈴》等都有現(xiàn)代音樂譜曲，教師可以播放相關(guān)樂曲，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生更迅速地進(jìn)入角色，生動地感受到課文情境。另外還可引入繪畫教學(xué)，教師選取一些繪畫作品，點(diǎn)撥學(xué)生組織所學(xué)古詩詞對畫題詩，給畫配上詩意，更能引導(dǎo)學(xué)生思考與領(lǐng)悟。如選取一幅大海漲潮的圖片，教師對大海的氣勢與意境進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)想到《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”，結(jié)合繪畫將有更深的感觸。通過此類教學(xué)方法的不斷發(fā)掘，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍的課堂氣氛。

（四）注重課外延伸，鞏固學(xué)習(xí)效果

教師不僅要在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行古詩詞教學(xué)，更要延伸到課外，注重學(xué)生課外知識的拓展，使學(xué)生知識掌握更豐富，學(xué)習(xí)效果更牢固。例如，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)前，可布置學(xué)生自己尋找資料，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、翻閱書籍等途徑，了解即將學(xué)習(xí)的古詩詞創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作靈感。以《過零丁洋》為例，文天祥“零丁洋里嘆零丁”時南宋即將滅亡，詩人被押解逼迫招降，抑郁無力報國才發(fā)出此國破家亡感慨。學(xué)生了解詩人所處時代背景后對后一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一歷史名句將有更深刻的理解。教師還可以鼓勵學(xué)生引出其他感嘆國家興亡的詩詞，對詩詞中的情感及作者的寫作手法進(jìn)行對比，不僅能鞏固課堂知識，而且能擴(kuò)展掌握更多的詩詞，逐步鍛煉學(xué)生的鑒賞水平以及學(xué)生的思維能力與分析能力。

學(xué)好古詩詞對高中生的素質(zhì)與修養(yǎng)有極大的作用，但做好高中語文古詩詞教學(xué)并非一蹴而就的，需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。教師通過多種教學(xué)方法，對古詩詞教學(xué)方法不斷發(fā)掘與創(chuàng)新，使高中生不僅僅會讀、會背古詩詞，還要展示出古詩詞的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中思想與能力得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

[1]徐月花，李春生．淺議高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)[J]．學(xué)園，2013（10）．

[2]佟獻(xiàn)忠．新課標(biāo)下的高中古詩詞教學(xué)[J]．語文教學(xué)與研究：綜合天地，2012（4）．

[3]劉佳．高中古詩詞教學(xué)方法探究[J]．才智，2014（2）．

（責(zé)編 張亞欣）