淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀理解能力

（河北省遷安市上射雁莊鄉(xiāng)陶辛莊中心完全小學064407）

淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀理解能力

彭志霞（河北省遷安市上射雁莊鄉(xiāng)陶辛莊中心完全小學064407）

閱讀素養(yǎng)是國際經(jīng)合組織評價青少年學生綜合能力的第一要素。數(shù)學學科和其他學科一樣，也需要閱讀。我們應(yīng)科學整合數(shù)學閱讀資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富知識視野，提高學生的閱讀理解和運用能力，以便更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學課堂教學閱讀能力

通過認真學習新課程標準，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。但在數(shù)學教學過程中，有些教師認為閱讀只是語文、英語教學的事，每當學生讀不懂題意時，這些學生就會被指責為“你的語文是怎么學的？題都讀不懂”。反思教師的教學過程，只注意了解題的過程與步驟的講解，在數(shù)學課上對學生的閱讀訓練很少，忽視了對學生的數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)，造成教學效率低。要想提高小學生的數(shù)學閱讀理解能力，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學閱讀情境、激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學習的數(shù)學知識。數(shù)學是一門單調(diào)、枯燥的學科，學生沒有閱讀興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，所選素材要具有典型性，形式要新穎，難度更要適中，具有一定的啟發(fā)性和導向性。這樣，才能調(diào)動學生自主閱讀的好奇心和求知欲。學生有了閱讀興趣，學習就會收到事半功倍的效果，就會使學生愛上數(shù)學學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高學習效率。

比如，在“三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有零的除法”的教學時，學生對枯燥的數(shù)字計算很厭煩，為有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師利用多媒體為學生出示高斯的故事。故事是有趣的，也是值得我們深思的，教師為學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的情境，目的是為了激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，使學生積極主動地進行深度閱讀，從中掌握數(shù)學學習方法，提高學習效率。

二、加強數(shù)學閱讀方法的指導，提高數(shù)學教學效率

小學數(shù)學內(nèi)容不外乎就是數(shù)學基本概念、性質(zhì)、運算法則、計算公式、應(yīng)用題等。下面我就從這些方面談?wù)剶?shù)學閱讀方法的教學。

1.通過重點閱讀理解數(shù)學本質(zhì)，提高學生的數(shù)學學習效率。比如，在進行“公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)”的教學時，這里就要區(qū)別“只有”和“有”的含義，“只有”是唯一的，如果說“公因數(shù)有1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)”，那任何兩個數(shù)的公因數(shù)都有1，那任何兩個數(shù)都是互質(zhì)數(shù)，這就不對了，所以在這條性質(zhì)里要重點讀“只有”一詞，并加以解釋。只有找到閱讀重點，才能準確把握數(shù)學本質(zhì)。

2.利用標注法提醒學生的有意注意，提高閱讀理解能力。在解決生活實際問題的教學時，我設(shè)計了這樣一個實例：永興服裝廠計劃制作服裝960套，已經(jīng)做了8天，每天做70套。剩下的服裝要求在4天內(nèi)做完，問平均每天要做多少套？在進行本題的講解中，教師進行了這樣的標注。已做套數(shù)：70×8=560（套），總計劃制作960套，還剩下960-560=400（套）沒做完，平均每天需要做400÷4=100（套）。通過這一標注，將相對比較復雜的應(yīng)用題拆分為幾個比較簡單的應(yīng)用題，學生從中找到解題的方法，學生的思路非常清晰，解答此題就沒什么疑問了。平時我們可以指導學生學會利用“～”標明關(guān)鍵詞或句子，用“？”表示自己在這里存在疑問，用“*”表示要特別引起注意等。這些標注法提醒學生的有意注意，提高閱讀理解能力。

3.教給學生讀題的方法——找準關(guān)鍵詞。有的學生計算能力很強，但面對這些文本問題就難以應(yīng)對?；貞涀约旱慕虒W案例，如四年級的一道題，“甲車間前三天每天生產(chǎn)15個零件，乙車間前兩天各生產(chǎn)16個零件，問：乙車間第三天至少生產(chǎn)多少個才能超過甲車間？”許多學生忽視了“各生產(chǎn)、至少、才能超過”等關(guān)鍵詞，導致解題錯誤；一年級學生也會出現(xiàn)數(shù)學閱讀問題，如，“2加3等于5”學生都會算，但要把計算放在應(yīng)用題中，如“小紅上午吃了2個蘋果，下午又吃了3個蘋果，小紅一共吃了幾個蘋果？”有些學生卻不知如何下手。可見，數(shù)學閱讀的作用是非常重要的，教師必須要指導學生如何閱讀數(shù)學文本，尤其是低年級，一開始就要培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

三、為學生搭建自主閱讀平臺，落實學生自主學習地位，提高學生閱讀素養(yǎng)

教師在講解例題時，通常自己讀題，讓學生認真聽。其實，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以把這個讀題機會讓給學生，讓學生代表去讀，或?qū)W生自己讀，讀出關(guān)鍵詞，讀懂題意。這樣，學生的注意力集中了，效果也好，讀的訓練自然也就得到了落實。

比如，低年級學生注意力分散，教師可進行閱讀示范，教他們指讀；中高年級做應(yīng)用題時，有些學生總是不會做，其實他們連題目的意思都沒弄明白，此時，教師要教學生如何閱讀應(yīng)用題，即教學生怎么抓關(guān)鍵詞，怎么停頓，如何處理好數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等。

總之，作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學閱讀教學，提高小學生的閱讀素養(yǎng)。小學數(shù)學課上不僅是讓學生會解幾道數(shù)學難題，更重要的還是把數(shù)學教學作為一種文化，作為一種語言傳播，為小學生今后學習好數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。

[1]沈麗霞.巧用本土資源，讓數(shù)學與生活更接近[J].新課程：教育學術(shù)版，2009（11）.

[2]黃淑婉，黃桂嬋.小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)漫談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版,2013（8）.

（責編 趙建榮）