如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山總校066500）

如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

周德梅（河北省青龍滿族自治縣茨榆山總校066500）

課堂是實(shí)施新課改的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要天地。新一輪課程改革指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活潑而活躍的，要具有生命的活力、無(wú)盡的趣味，要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究。這樣才能利于學(xué)生的身心健康，利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立具有積極情感的課堂

新課改提出語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要重視其工具性，而且要更加關(guān)注其人文性，而要體現(xiàn)其人文性，就必須要重視情感的激發(fā)。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中要想讓學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)，就必須要重視運(yùn)用教師自身的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。教師要表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的激情，不能將生活瑣事的消極情緒帶到課堂中來(lái)。在上課前要調(diào)整好自己的情緒與心態(tài)，要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、肢體動(dòng)作將教學(xué)中的情感因素傳達(dá)出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)激情四射的課堂，這樣課堂教學(xué)更活躍，學(xué)生才能更主動(dòng)，才能享受這快樂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)光。

（一）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，為此我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問題，制造懸念，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：眾所周知，在古代有弓有箭才能射鳥。而有個(gè)叫更羸的人，他只拉一張沒有箭的弓就可以把大雁射下來(lái)。學(xué)生聽到此處紛紛搖頭，表示不可能，沒有箭如何能將天上的大雁射下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，此時(shí)引入學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，更易取得事半功倍的效果。

（二）精選音樂，打動(dòng)學(xué)生心靈

音樂是人類的第二語(yǔ)言，更加具有震撼人心的藝術(shù)效果。在學(xué)習(xí)一些蘊(yùn)含豐富情感的文章時(shí)，教師就可以充分運(yùn)用音樂所特有的藝術(shù)感染效果來(lái)渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生特定的情感，從而使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的情感與行為，同時(shí)也可以為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)，更加利于學(xué)生對(duì)文本情感層次的深入理解。如《十里行街送總理》《地震中的父與子》等都可以選用相關(guān)音樂來(lái)導(dǎo)入，以打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生情感。

（三）妙用圖畫，引發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，對(duì)于直觀而形象的圖片圖畫更加感興趣，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，這不失為激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的重要手段。我們要充分利用教材插圖，收集相關(guān)的圖片等，以圖片的直觀性與形象性來(lái)引發(fā)學(xué)生積極的思考與想象，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的圖片，以圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生如臨其境，這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，更加利于學(xué)生對(duì)于文本的理解、對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化。

二、構(gòu)建平等對(duì)話的語(yǔ)文課堂

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生是教學(xué)的附屬，是教學(xué)的被動(dòng)參與者與信息的機(jī)械接受者。這樣的教學(xué)是單向、機(jī)械而生硬的。只有實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生共同的學(xué)堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)活躍的課堂教學(xué)。為此在教學(xué)中我們要力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等對(duì)話的課堂，讓全體學(xué)生全程參與，讓傳統(tǒng)的教堂成為學(xué)生的學(xué)堂。

（一）師生對(duì)話

教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的學(xué)習(xí)體，在具體的教學(xué)中教師要由高高在上的教者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等、共同參與的學(xué)習(xí)體，重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與情感，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)體驗(yàn)與感悟。為此教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份來(lái)與學(xué)生展開積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，這樣才能徹底改變以往的機(jī)械灌輸式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的民主，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。

（二）文本對(duì)話

現(xiàn)代教學(xué)提出閱讀是教師學(xué)生與文本對(duì)話的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行直接的互動(dòng)對(duì)話，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考與想象，如果你是劇中人物，你會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做。讓學(xué)生以文中特定的角色來(lái)展開豐富的想象，這樣才能讓學(xué)生真正地融入文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，與文本進(jìn)行互動(dòng)。這樣學(xué)生才能深入體會(huì)文章所包含的情感，才能擺脫教材與教參的束縛與限制，真正實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。

（三）生生對(duì)話

即組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)展開積極的交流與討論，在合作探究中閃現(xiàn)智慧的火花，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，生成獨(dú)特見解與感受。這樣通過學(xué)生之間積極的交流與討論，可以確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的探究性閱讀和對(duì)問題的創(chuàng)造性解決，這使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，更加活躍。

三、構(gòu)建開放化的語(yǔ)文大課堂

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師為中心，以課堂為中心，將學(xué)生的思維限定在固定的條框內(nèi)，這是封閉式的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)開放化教學(xué)，這樣的教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，這樣的教學(xué)更活躍，更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我

提問是門藝術(shù)，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生打破思維模式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生不僅不理解，相反還會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。為此我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)與記憶漢字。如喝和渴，口渴時(shí)要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水要用口喝，所以喝是口字旁。這樣既利于學(xué)生將漢字的音形義結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)又可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造才能，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

著名教育家葉圣陶先生說過：教材無(wú)非就是例子。新課改提出來(lái)要立足教材，讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，實(shí)施生活化教學(xué)理念。為此在具體的教學(xué)中我們要打破以往的封閉式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更為豐富的課外閱讀素材，如讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀《安徒生童話》《格林童話》等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，暢游知識(shí)的海洋，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中來(lái)增長(zhǎng)閱讀知識(shí)，豐富閱讀視野，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平、寫作水平等具有非常重要的作用。

（責(zé)編 張亞欣）