芻議如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

（甘肅省隴西縣城關(guān)一小748100）

芻議如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

白鶴（甘肅省隴西縣城關(guān)一小748100）

小學(xué)開設(shè)英語課以來，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了廣大家長的特別重視。為了不讓孩子輸在起跑線上，廣大家長進行了各種努力，補課、購買資料等等，然而這些現(xiàn)象引導(dǎo)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中走進了誤區(qū)，其實會導(dǎo)致學(xué)生對于英語的興趣蕩然無存。通過多年的實踐經(jīng)驗，我們總結(jié)出了一些行之有效的提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的方法，其中課題教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的很重要的一環(huán)。本文通過課堂教學(xué)實例，探討如何提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該明白小學(xué)生的認知特點，根據(jù)小學(xué)生的實際情況和教材特點，以句型練習(xí)為訓(xùn)練主線，并穿插單詞的拼讀訓(xùn)練，利用圖片、多媒體、歌謠、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，突出語言的實用性，分步實施教學(xué)步驟，使學(xué)生在輕松愉悅、節(jié)奏明快、層次突出的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，最終達到良好的教學(xué)效果。一節(jié)好的英語課，是通過教師精細化、藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計，良好的師生互動和科學(xué)有效的訓(xùn)練，從而激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷練習(xí)和感悟中，逐漸摸索出一套較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者現(xiàn)擔任四年級的英語課教學(xué)，從三年級初學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說口語表達訓(xùn)練，同時強化其對單詞及句型的識記和運用，通過近兩年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)方法和策略?，F(xiàn)就陜旅版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6第一課時的教學(xué)設(shè)計為例，分步說明我在課堂中是怎樣具體實施的。

一、豐富新穎的課前互動

本單元主題及功能句型為“What is your father?”，其重點單詞有cook,farmer,nurse, doctor,worker,driver,policeman等表示職業(yè)類的名詞。為了在授新課前，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我先通過多媒體出示了一張介紹自己家人的全家福，通過情景創(chuàng)設(shè)和口語示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我引導(dǎo)學(xué)生以pairwork的形式介紹自己的家庭成員，并邀請個別小組做口語展示秀。例如：“I have a happy family. This ismy father.This ismymother.And this ismy sister.”由于語言內(nèi)容貼近生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，學(xué)習(xí)氛圍高漲。

另外，對于這些詞語的介紹，我們在課堂講解中還可以借助多媒體等教學(xué)手段，提高學(xué)生對于英語句子的理解，增強學(xué)生的表達能力。教師還可以在多媒體中預(yù)設(shè)各種相關(guān)詞語的對話，通過反復(fù)的認知和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握句型結(jié)構(gòu)之后進行進一步的口頭對話，這些對話學(xué)生可以通過介紹自己熟悉的人，比如自己的家人來進行訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能明白，他們所使用的英語是用來交際的。而且，每一個學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們自己說的話和內(nèi)容是獨一的，不存在向誰學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更不可能存在完全一樣的答案和句子，這樣的訓(xùn)練在某種程度上能夠提高學(xué)生的自信心，他們對英語的興趣會被激發(fā)出來。另外，在描述自己家人或者朋友的過程中，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)自己不會表達的詞語和句子，這時候教師可以引導(dǎo)他們自己探究學(xué)習(xí)英語的辦法，讓他們想想可以通過什么辦法學(xué)習(xí)英語。這樣教師可以順勢而為，告訴他們詞典的重要性。也許小學(xué)生對這個問題不是很明白或很重視，然而這一提示對于他們以后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、節(jié)奏明快的新知傳授

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行完畢后，我抓住學(xué)生好奇心強這一心理特點，緊扣主題進行新單詞教學(xué)。首先我問學(xué)生：“生活中，你們的爸爸、媽媽都是干什么的？我們用英語該如何問？”引導(dǎo)出新句型“What is your father?”，之后出示幾組圖片，分別是工人worker，農(nóng)民farmer，醫(yī)生doctor，司機driver等。通過情景展示，教師帶讀，讓學(xué)生初步識記這四個單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律。在單詞讀音掌握較熟練的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生運用句型“What is your father?”進行鞏固操練?；有问蕉喾N多樣，可以是大組對練、同桌互練、師生對練或者開火車的方式，讓學(xué)生通過多維度、多層次訓(xùn)練，盡快掌握基本句式結(jié)構(gòu)。

三、高效有序的鞏固訓(xùn)練

針對四年級學(xué)生好動性強，注意力集中時間還較短這一特點，我又設(shè)計了一系列游戲活動和簡單的口語秀，提供給不同層次學(xué)生一個展示自我、演繹個性的小平臺，充分調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能帶著較飽滿的學(xué)習(xí)情緒，完成四十分鐘的學(xué)習(xí)。

活動一：猜猜他是干什么的？（Guesswhat he is?）找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演不同角色的爸爸，由教師來提問，如果答對的話，可以得到一個sticker。這個活動主要調(diào)動平時不愛學(xué)習(xí)的后進生的興趣，使其在較輕松的環(huán)境中，樹立自信心，激發(fā)舉手搶答的動力。

活動二：多媒體出示三組單詞，要求四人一小組進行合作，創(chuàng)編出一組對話，并進行小組間的展示，問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到極大調(diào)動，平時不愛說的學(xué)生也積極參與到小組討論中，并分別作出以下幾組對話，如：

A:Hello!Is thisyour father?

B:Yes,he is.

A:What is he?

B:He is a policeman.What about your father?

A:He isa driver.

四、合理適度的拓展延伸

為了更好地訓(xùn)練“What is your father?”這個句型，我又套用“What is yourmother?”讓學(xué)生進行問答訓(xùn)練。學(xué)生在第二次句型操練鞏固中掌握如何用英語表達“媽媽是干什么的”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了激發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考、主動探求新知的學(xué)習(xí)能力。為了讓活動更有效、更豐富，我設(shè)計了一個問卷調(diào)查表，分別統(tǒng)計小組成員間爸爸媽媽的職業(yè)，同學(xué)通過互問對答，進一步熟練掌握本課時的學(xué)習(xí)重難點。最后，師生共同小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點內(nèi)容。

一節(jié)課中，學(xué)生在濃厚的聽說訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)動力得到極大的調(diào)動，思維也在反復(fù)的聽說訓(xùn)練中，越來越活躍，那些平時不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，也被全班不斷高漲的學(xué)習(xí)氛圍所同化。因此，通過此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實踐，我發(fā)現(xiàn)，要成功地上好一節(jié)英語課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性是關(guān)鍵，找準所學(xué)知識與學(xué)生生活實際的一個鏈接點，分層次、分步驟把握住知識結(jié)構(gòu)的層次和漸進性，使每個學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，均能獲得學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗。

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，詞句較少，然而，并不意味著小學(xué)英語就很好掌握，因為小學(xué)生的認識能力遠不及中學(xué)生、大學(xué)生，小學(xué)英語教師除了教會學(xué)生讀詞句、了解英語知識之外，更重要的是要想辦法保持學(xué)生對英語的好奇和熱情，不能讓他們在受挫的情感體驗中學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該少一些書面考試，多一些口頭表達，讓學(xué)生充分感受表達的快樂。英語在小學(xué)階段內(nèi)容較少，而且小學(xué)英語的所有內(nèi)容在中學(xué)階段會重新學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生更多地體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。教師可以通過英語兒歌等形式提高學(xué)生對英語的興趣，少一些對英語成績的追求，也許在這個問題上，教師需要用更多的耐心勸導(dǎo)家長正確認識小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，讓家長多一份從容，少一些盲目，多給孩子一些空間和快樂，少一些催促和批評，多給孩子一些信心，這不僅是孩子英語學(xué)習(xí)的營養(yǎng)，更是學(xué)生認識不可缺少的營養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育教科書：英語.陜西旅游出版社，2013.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）.北京大學(xué)出版社，2012.

本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”首批立項課題《小學(xué)英語課堂實效性論證》階段性成果（立項號GS[2014]GHB0202，學(xué)科分類B3）。

（責編 張亞欣）

白鶴（1979-），女，甘肅隴西人，小學(xué)高級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。