如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性情境教學(xué)

閆恩福 （河北省霸州市第二十四中學(xué) 065700）

如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性情境教學(xué)

閆恩福 （河北省霸州市第二十四中學(xué) 065700）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了修改，主要體現(xiàn)了三個特點(diǎn)：首先，更加注重生活化和實(shí)用性；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽開拓探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；再次，教學(xué)內(nèi)容更接近社會生活，以及加強(qiáng)了對學(xué)生運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)。

初中 化學(xué) 探究 情境教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，我們認(rèn)識到傳統(tǒng)的只注重知識和技能的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對化學(xué)知識的需求，新課標(biāo)更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對初中化學(xué)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾點(diǎn)自己的認(rèn)識和體會，供大家鑒賞。

一、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

初中三年級才開設(shè)化學(xué)課，因此，學(xué)生對深奧的化學(xué)知識有一種望而生畏的感覺。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生上好第一節(jié)課就顯得尤為關(guān)鍵。我是這樣組織教學(xué)的。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我在課上給學(xué)生演示了幾個有趣的實(shí)驗，如，“空瓶生煙”“點(diǎn)不著的手帕”“雨落花開綠葉出”等，這些奇妙的現(xiàn)象深深吸引著渴望求知的學(xué)生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科學(xué)道理，一個個眼睛里發(fā)出驚訝的光芒，圍著教師一問究竟。學(xué)生的好奇心和求知欲促使著他們想找到答案。

有一次，我們講到了“燃料燃燒會對環(huán)境產(chǎn)生極大的影響”這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一共做了三個實(shí)驗：分別用“大理石”“樹葉”“鋅?！迸c“酸雨”發(fā)生反應(yīng)。通過這個實(shí)驗，學(xué)生都認(rèn)識到了酸雨的危害，以及酸雨對環(huán)境的影響。同時也看到了環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。學(xué)好化學(xué)，為今后大力發(fā)展新能源，奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過這次教學(xué)，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識進(jìn)一步增強(qiáng)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)可以起到意想不到的驚人效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

所謂設(shè)置問題，就是將學(xué)生引入一個具體的情境之中，通過不斷地給學(xué)生出示問題，學(xué)生經(jīng)過努力從而解決問題的方法。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的配合能力。

教師在設(shè)置問題時一定要考慮到這些問題對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，讓學(xué)生收獲各種生活中的常識。比如，有這么一個問題：在一個寒冷的冬天的早晨，天空還下著霧，一名中年婦女在一個十字路口等綠燈，前面有很多汽車。突然，婦女暈倒了，請問，為什么？教師提示，汽車尾氣對環(huán)境的污染。這種問題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且，讓學(xué)生增長了很多生活中的知識。

三、在化學(xué)教學(xué)中通過展示圖片、影像資料等激發(fā)學(xué)生探究能力

教師在講課過程中，可以適度地給學(xué)生觀看化學(xué)方面的圖片、影像資料等來輔助教學(xué)，同樣會起到很好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究能力。比如，在給學(xué)生講“化學(xué)究竟研究什么”時，我讓學(xué)生觀看拉瓦錫做實(shí)驗的照片和我國成功合成蛋白質(zhì)的圖片，學(xué)生感受到科學(xué)家的辛苦，以及取得成功的喜悅。給學(xué)生觀看 “南極臭氧空洞”“汽車尾氣排放圖片”“工廠廢氣排放圖片”，這些都激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)知識，將來為改善環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的決心。

四、在課堂上通過給學(xué)生介紹新聞報道，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究能力

新聞報道中的很多內(nèi)容都是與化學(xué)知識有關(guān)的。比如，有這么一篇報道：一個下水道突然發(fā)生了爆炸，一所學(xué)校里的幾名學(xué)生被炸傷。原因是，有人將液化氣的殘留物倒入了下水道，正好一個煙頭扔了下去，最終，引起了爆炸。學(xué)生聽后，深刻地感受到生活中的化學(xué)隨處可見，學(xué)一些化學(xué)知識是多么的重要。還可以對這段材料進(jìn)行拓展，“怎樣避免礦井中的瓦斯爆炸”？學(xué)生懂得了可燃?xì)怏w驗純的重要性。

給學(xué)生介紹新聞事件，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中插入新聞報道可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。又如，學(xué)習(xí)了天然氣的知識后，給學(xué)生講“天然氣的好處”。學(xué)生需要知道天然氣燃燒后可以產(chǎn)生多少污染，與煤氣相比，有哪些優(yōu)勢；還要知道天然氣的燃燒熱值是多少，價格怎樣等。學(xué)生既學(xué)到了知識又聯(lián)系了生活，感到學(xué)好化學(xué)非常實(shí)用。

五、通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查和實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的探究能力

化學(xué)知識與生活密切相關(guān)，教師在給學(xué)生講授理論知識的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐，一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。例如，我在給學(xué)生講“水的凈化”時，想到了身邊的很多被污染的河流。啟發(fā)學(xué)生“自來水廠的水是如何得到凈化的呢？”在教師的鼓勵下，學(xué)生非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了水被凈化的全部經(jīng)過，同時也感受到了水資源的寶貴和保護(hù)水資源的迫切。又如，我在講授“缺氧會導(dǎo)致人頭暈甚至死亡”的知識時，我給學(xué)生講了一個故事：有位老婦人，下到自己家里的地窖里，結(jié)果導(dǎo)致了死亡。后來，醫(yī)生說是因為地窖里經(jīng)常不通風(fēng)，致使里面氧氣稀薄，而二氧化碳的含量超標(biāo)，所以，此人是因供氧不足，導(dǎo)致的窒息而死。

學(xué)生聽得很認(rèn)真，然后，我問大家，到底空氣中二氧化碳的含量達(dá)到多少才會導(dǎo)致人呼吸困難呢？我們又是如何來判定和計算二氧化碳的含量呢？通過這些問題的解答，學(xué)生開始了對地窖中二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)的探究，同時也加深了學(xué)生對二氧化碳的了解。大家的安全意識進(jìn)一步增強(qiáng)了。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生實(shí)施探究性情境教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，而且對增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，改變教師的教學(xué)形式，都會起到積極的影響。

（責(zé)編 趙建榮）