淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王竹梅 （河北省沙河市蟬房學(xué)區(qū)石盆北街小學(xué) 054100）

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，我們的課堂教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是在農(nóng)村小學(xué)中還存在諸多問題。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有一些自己的認(rèn)識(shí)和看法，希望能夠引起同行們的反思。

一、過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮學(xué)生的認(rèn)知程度、接受能力、知識(shí)水平和興趣點(diǎn)等學(xué)生的基本狀況。但是，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大部分教師還是主顧研究教學(xué)方式，僅僅是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)研究如何使內(nèi)容更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。殊不知，我們這樣的精心設(shè)計(jì)不見得能夠讓學(xué)生所接受，從教學(xué)過(guò)程中就可以看到這一點(diǎn)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中，講得眉飛色舞、激情飛揚(yáng)，但學(xué)生在下面卻是昏昏欲睡。因此，筆者認(rèn)為，比教學(xué)內(nèi)容更注重的是學(xué)生本身。學(xué)生才是教學(xué)的主體，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)研究學(xué)生、研究教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，對(duì)教學(xué)氛圍的認(rèn)可以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才是我們教學(xué)最需要解決的問題。為此，我們的教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動(dòng)的參與，那么我們的教學(xué)也毫無(wú)效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問題”：“有一個(gè)烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來(lái)了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)?？”?duì)于這個(gè)問題大部分學(xué)生都說(shuō)需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)?？”這時(shí)候?qū)W生都開始討論起來(lái)最后都能夠說(shuō)出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問題。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們?cè)S多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來(lái)了，課堂秩序卻無(wú)法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。

三、合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性

縱觀現(xiàn)在，教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)性行為開始,當(dāng)學(xué)生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈地努力思考、探索解決問題的方式方法，使我們的農(nóng)村學(xué)生也能夠得到三維目標(biāo)的全面發(fā)展。