試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

（山東省定陶縣第一中學274100）

試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

李燕（山東省定陶縣第一中學274100）

作為我國高中教育體制的關(guān)鍵組成部分，高中生物的教學質(zhì)量對高中生學習生物的水平以及成績產(chǎn)生了很大影響。在新形勢下的高中生物教學的主要教學模式就是啟發(fā)式教學，不但可以提高學生的學習水平，還對生物教學的發(fā)展起著推動作用。社會在不斷進步，如何增強在高中生物教學過程中的啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用，是我們所面臨并需要解決的重要問題。筆者針對目前我國高中生物教學中啟發(fā)式教學方式所表現(xiàn)出的主要問題，提出相對應(yīng)的解決辦法，從而使我國高中生物教學得以更好更快的發(fā)展。

高中生物教學啟發(fā)式教學方法應(yīng)用

啟發(fā)式教學結(jié)合了各個先進教育理念的啟發(fā)式教學方式，作為教學手段來說非常成功。啟發(fā)式教學以高中生的實際情況作為根本出發(fā)點，根據(jù)學生的特征做出不同的對策，使高中生物課堂的教學氛圍更加和諧、民主，從而使學生的學習熱情得到提高，有利于學生掌握相關(guān)知識，增進各方面的學習能力。我國的高中生物教師已經(jīng)累積了很多啟發(fā)式教學經(jīng)驗，但在教學中，仍然有很多問題出現(xiàn)。筆者主要就當前高中生物啟發(fā)式教學方面所出現(xiàn)的問題進行討論，制定出符啟發(fā)式教學的一系列教學計劃，促進我國高中生物教師在高中生物啟發(fā)式教學方面的發(fā)展作用。

一、啟發(fā)式教學需要注意的原則

必須按照相應(yīng)的教學原則，高中生物啟發(fā)式教學才會促進教學的實際效率的提高。高中生物啟發(fā)式教學需要注意的地方主要表現(xiàn)為以下幾點：一是自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學主要通過教師單獨傳授知識進行教學，這種教學方式對高中生學習生物知識的積極性有著很嚴重的影響。在實際教學的過程中，需要增加啟發(fā)式教學在生物教學中所占的比例，為學生得以進行自主學習做出相應(yīng)的引導。二是獨立思考的原則。高中生在學習生物的過程中，要建立并保持獨立思考的能力，通過這樣的方式才能將書本上的知識變成自己的。充分利用生物教材中所包含的知識來吸引學生的注意力，使學生可以不斷地思考并且可以獨立地去解決問題，增強獨立思考能力。三是舉一反三原則。生物與我們現(xiàn)實的生活息息相關(guān)，教師可以把生物啟發(fā)式教學與生活中出現(xiàn)的問題相結(jié)合進行擴展。

二、高中生物啟發(fā)式教學策略探析

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率

培養(yǎng)學生的學習興趣不僅可以更好地進行高中生物教學，還可以使學生學習生物的熱情得到提高，使學生更加積極主動地學習生物。教師想要使教學效率提高，就是提高學生學習生物的興趣。第一，進行直觀性教學。生物課程的教學與其他課程的教學有所不同，生物學科更具有抽象性，這一特征會導致學生在學習生物的過程中出現(xiàn)很多問題。所以，提高學生生物學習能力的主要方法就是加強直觀性教學。第二，加強生物情感方面的教學。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關(guān)心，提高高中生學習生物的能力，必須要加入一定的表揚與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學。為學生實施課下輔導，增強學生的學習興趣，使學生的學習能力與學習水平得到提高。

（二）通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力

高中生物教學與其他教學課程有很大不同，生物學科主要是對生命活動的規(guī)律和生命跡象進行探索與研究，從某方面來說，生物學科是具有實驗性質(zhì)的學科。教師要增加實驗的次數(shù)，讓學生通過生物實驗來提高自己對生物的認識，可以更加積極主動地學習生物。舉例說明，研究內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面時，教師可以引導學生通過實驗研究討論出結(jié)果，讓學生從根本上掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這方面的知識，通過直觀的手段與實驗，使學生的自主學習能力得到提升，從而增強學生對生物學科的真正學習水平。

（三）語言生動形象，化繁為簡

在高中生物啟發(fā)式教學方面，要求教師的能力要達到標準，作為高中生物教學的關(guān)鍵，教師的談吐、教學強度和教學方式都會對高中生物教學能否順利進行有著至關(guān)重要的影響。但在實際教學過程中，教師在教學語言的使用上相對枯燥單一，使學生的學習興趣下降，更不利于啟發(fā)式教育的開展。所以就要求教師在教學過程當中必須注意針對所講知識的重點方面進行處理，營造課堂氛圍，增強學生學習生物的激情。比如，在反饋調(diào)節(jié)這個生物概念的教學過程中，可以將反饋調(diào)節(jié)比作工廠，從而灌輸反饋調(diào)節(jié)的生物概念。另外，社會在不斷的進步與發(fā)展，在高中生物的教學過程中已經(jīng)開始滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以在教學過程中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于啟發(fā)式教學的開展，同時還可以使學生學習生物的積極性增強。

隨著社會不斷的進步，高中生物教學方面的進步與改革也是至關(guān)重要的。啟發(fā)式教學方法是先進的高中生物教學方式，是以學生為主體，實行科學民主的教育。啟發(fā)式教學注重啟發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生學習的積極性，引導學生進行思維活動。在我國，生物教師在高中生物啟發(fā)式教學上積累了很多的豐富經(jīng)驗，但在實際教學過程中，仍然有很多問題出現(xiàn)，不利于啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展。我們必須加強對生物啟發(fā)式教學現(xiàn)狀的研究，制定最佳的教學模式，使我國高中生物教學中啟發(fā)式的教學方法得以進一步發(fā)展與提高。

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（責編 趙建榮）

李燕（1986-），女，漢族，聊城大學生命科學專業(yè)，山東省定陶縣第一中學高中生物課教師。