談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

王曉紅 （河北省盧龍縣劉家營鄉(xiāng)劉家營小學(xué) 066400）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！苯逃屹澘煞蛞苍赋觯骸芭囵B(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”兩位智者都給出了自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的見解，分別是興趣和思維，這說明了它們的重要性，那么在今天的課堂中我們應(yīng)該把兩者都應(yīng)用于教學(xué)，去結(jié)合前人的智慧創(chuàng)造現(xiàn)代教育的新模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生興趣和思維有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師需要將教材了解透徹，在教學(xué)過程中，運(yùn)用教材自身的因素以及教師的自身素質(zhì)，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從心理學(xué)角度看來，這將是教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)興趣可以激活腦組織，使其加工出利于發(fā)現(xiàn)事物的因素，并利用這些因素進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)興趣還是活躍思維的催化劑，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，他的思維也將變得更加活躍，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路更加清晰，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，我從教師方面對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面提出幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、觀察和興趣

觀察能力是學(xué)生了解事物，擴(kuò)充知識(shí)面所不可缺少的能力，是青少年智力逐步完善的重要因素。如果在學(xué)習(xí)中不會(huì)去觀察事物，可能會(huì)降低學(xué)生自身想象和創(chuàng)造的能力，更不能夠去正確的推理，全面的總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的一步。培養(yǎng)學(xué)生生活中觀察和了解事物的能力，不僅是表面現(xiàn)象，還應(yīng)該讓他們了解事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律，最后將獲得的知識(shí)烙印在腦海，達(dá)到提升智力的目的。所以我們各位教師需要思考怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，使他們的觀察能力進(jìn)一步提升，激發(fā)想象力，這才是教學(xué)應(yīng)該有的最佳效果。

二、在直觀教學(xué)中激發(fā)興趣

平時(shí)的課堂上，盡量運(yùn)用直觀的教學(xué)方式來幫助學(xué)生解決問題、傳授知識(shí)是必要的?！爸庇^”就是實(shí)實(shí)在在存在的，既能有效地展示問題的本質(zhì)，又能更貼近實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生身邊，讓學(xué)生更好地去接受數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，加深了問題在腦海的印象，達(dá)到由直觀到抽象漸進(jìn)，更容易懂得問題的本質(zhì)。以上就是直觀教學(xué)所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。

三、操作與動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！痹谖覀兩磉叺纳钪幸灿泻芏噙@樣的例子驗(yàn)證了這句話。就像我們平時(shí)的教學(xué)過程中，就能夠利用學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量身高的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種長度單位的概念和它們之間的換算，使學(xué)生懂得這些相對(duì)抽象的概念性問題；我們也能把常用的不同物體拿來稱重，幫助學(xué)生理解重量單位之間的關(guān)系、區(qū)別和換算；還可以讓他們自己動(dòng)手制作形狀不一的紙板，來學(xué)習(xí)各個(gè)不同的幾何圖形之間的關(guān)系和面積的計(jì)算方法。

上面已經(jīng)提到教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生保持住對(duì)新鮮事物的好奇，這樣才能培養(yǎng)出他們愛思考、愛提問的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并想辦法解決問題的時(shí)候，思維必然能夠活躍起來。下面我們就來對(duì)思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

（一）啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師知道如何針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，來對(duì)他們采取不同的教學(xué)模式。比如對(duì)于一道相同的數(shù)學(xué)題，如何運(yùn)用合適的教學(xué)方式來讓他們能夠盡快理解，就是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。倘若從開始就不理解題意，教師就可以通過舉例和啟發(fā)的方式，通過通俗易懂的語言或圖形來幫助學(xué)生理解，這種化繁為簡(jiǎn)的方式不僅能夠幫助快速理解，還能夠提高學(xué)生思考問題的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面則要求教師自身的文化底蘊(yùn)足夠豐富，不只是做表面功夫，倘若沒有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，則很難從教材中發(fā)現(xiàn)其中的深意。比如，當(dāng)題目中涉及關(guān)于其他專業(yè)的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)需要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既有利于理解題意，又能促進(jìn)各個(gè)科目之間的融會(huì)貫通。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”

我們通過一個(gè)一題多解的例子，來解釋培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

一輛摩托車上午用了3小時(shí)走了163.5千米，速度不變的情況下，下午又走了2小時(shí)，問這一天走了多少千米?有兩種解題方法：1.求出平均1小時(shí)所走的路程，然后求出下午2個(gè)小時(shí)所走的路程，最后上午、下午的路程相加。算式是163.5÷3×2＋163.5＝272.5（千米）。2.這種方法比較便捷，先統(tǒng)計(jì)出一天所走的時(shí)間總數(shù)，再算出平均每個(gè)小時(shí)所走的距離，最后兩者相乘就是總的距離。 算式是:163.5÷3×（3＋2）＝272.5（千米）。這兩種都是很常用的方法，下面給大家講一種不常見的方法，算式為:163.5×2－163.5÷3＝272.5（千米）。其中，163.5×2代表走了6小時(shí)的距離數(shù)，163.5÷3代表平均每小時(shí)的距離，最后用6小時(shí)走的路程減去1小時(shí)走的路程，得出了一天5小時(shí)的行駛距離。

由上面這個(gè)例題能夠看出靈活的思維一定是由于對(duì)之存在興趣而產(chǎn)生的。所以可以說興趣和思維是相輔相成的，想要鍛煉靈活的思維能力必然要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。想知道是不是有興趣最顯著的表現(xiàn)就是思維的活躍程度。思維和興趣是同時(shí)發(fā)展，缺一不可的。因此，在教學(xué)過程中需要注重思維和興趣的內(nèi)在聯(lián)系，興趣并不都是天生的，可以在思維跳躍探索的過程中逐步產(chǎn)生。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題和教學(xué)問題的方法，讓學(xué)生能通過變換思考問題的角度，來解決不同的問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，制定不同的策略，長期堅(jiān)持的話，學(xué)生一定能夠培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還給學(xué)生一片自由的學(xué)習(xí)天地，讓他們能夠自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，拓寬他們的數(shù)學(xué)思維。

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