中學(xué)地理教學(xué)研究綜述

（河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)中學(xué)066400）

中學(xué)地理教學(xué)研究綜述

楊亞男（河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)中學(xué)066400）

這些年，素質(zhì)教育得到了社會上的廣泛關(guān)注。對于課程改革概念來講，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中成為主導(dǎo)是很重要的，這將引發(fā)許多教學(xué)中的新問題，教師必須提高自己的水平。如何改變僵化的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何精心設(shè)計(jì)新的和有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，去探索課本和課本以外的知識，培養(yǎng)他們的地理綜合能力，培養(yǎng)合格人才，從而適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理和社會發(fā)展的需要，已成為當(dāng)前和未來的地理教學(xué)的重點(diǎn)和趨勢。在本文中，改革影響下，相對于遺忘的教學(xué)，突破傳統(tǒng)是關(guān)鍵，是現(xiàn)代亟待解決的問題，為中學(xué)地理教學(xué)在課程改革與完善方面給予了強(qiáng)有力的支持。

新理念地理教學(xué)生活化先學(xué)后教

一、研究背景

二十一世紀(jì)是不斷進(jìn)步的一個世紀(jì)，這使其成為知識的天堂，使人類更加注重地理科學(xué)。近年來，中國經(jīng)濟(jì)得到了迅速擴(kuò)張，這也對現(xiàn)代教育的進(jìn)步起到了推動作用，中國現(xiàn)代教育正在進(jìn)行著一個偉大的變化。在中學(xué)的教學(xué)中，改變中學(xué)基礎(chǔ)教育模式，創(chuàng)造隨著時代進(jìn)步所需的綜合人才已成為中國教育的目標(biāo)。在這樣的前提下，中國推出高中地理課程的改變，爭取創(chuàng)建適應(yīng)社會需求和市場變化要求的與時俱進(jìn)的課程體系教育模式，創(chuàng)建教育教學(xué)模式的新要求，讓學(xué)生將來能夠更快地融入社會，立足于未來社會。我對比國際上的先進(jìn)教學(xué)模式，探索地理教學(xué)在我國新時期的教學(xué)方法。

（一）國際地理教學(xué)現(xiàn)狀

對于其他國家，地理是一個很特殊的課程。就拿夸美紐斯《大教學(xué)論》為例，十七世紀(jì)中后期，歐洲西部開啟了將地理教育安排進(jìn)一般學(xué)校的教學(xué)中的先例，在十八世紀(jì)開始在歐洲東部流行。進(jìn)而，由于科學(xué)教育逐步完善和地理教育不斷進(jìn)步，地理教育呈現(xiàn)出更多教育形態(tài)，注重培養(yǎng)思維和實(shí)踐；二十世紀(jì)八十年代后，地理教育又迎來了新的進(jìn)步大潮。

（二）我國地理教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，現(xiàn)有的教學(xué)方法重視的是理論，學(xué)生的主動性較差，學(xué)習(xí)的目的不清晰。目前的教學(xué)方法能夠總結(jié)為以下三類：

首先是理論性的教學(xué)，教師教給學(xué)生基礎(chǔ)理論和簡單的使用方法。例如，講授法、討論法等。

其次是課堂教師先主導(dǎo)，然后學(xué)生跟隨思路自己發(fā)現(xiàn)、了解知識技能。如閱讀指導(dǎo)法、實(shí)踐法等。

最后是教學(xué)中通過直觀的案例讓學(xué)生得到知識技能。例如，示范法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法。

這些方法都是現(xiàn)在教學(xué)普遍使用的，但這些方法沒有很好地發(fā)揮學(xué)生自己的作用，他們總是被動地接受。三種教學(xué)法可以提高學(xué)生的知識水平，但似乎忘了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生的大腦思維受到教師講座與教科書大綱約束的影響。這是因?yàn)槲覈_放地理教育課程相對國際落后的一面，使得地理教育不能夠得到應(yīng)有的重視，又因課程的不斷壓縮，致使學(xué)生主要精力不能集中在地理。但更重要的問題是學(xué)生思維及自主能力下降，對教師與教材的依賴心理太強(qiáng)，丟失了應(yīng)有的創(chuàng)意理念；實(shí)踐課程實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得自助思考，有些問題只在課堂上的理論解釋，這些都限制著學(xué)生的思維。為了打破這種狀況，需要新方法的出現(xiàn)。

二、新課標(biāo)下的教學(xué)方法探究

教學(xué)模式指的是課堂上教師與學(xué)生之間的互動交流的方式方法。

（一）“先學(xué)后教”教學(xué)模式

今天我們給大家介紹“先學(xué)后教”這種完全創(chuàng)新的模式。教師讓學(xué)生先進(jìn)行自助學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后組織和實(shí)施教學(xué)?？傮w來說，“先學(xué)后教”是指在地理日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)知識，教師在自學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)的地理教學(xué)方法。這種模式讓學(xué)生有充足的時間去學(xué)習(xí)和思考，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)。

每一個學(xué)生有不一樣的思考方式，也有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)步?！跋葘W(xué)后教”打破了傳統(tǒng)的秩序，在課堂上，地理教師讓學(xué)生用教師事先設(shè)計(jì)的案例和地理教科書和圖譜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋和評估的地理教學(xué)模式。這種方式在一定程度上讓學(xué)生認(rèn)識到思考的重要性，更加主動地發(fā)現(xiàn)知識。

（二）地理生活化教學(xué)

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，能使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐聯(lián)系更密切，使學(xué)生真正掌握地理學(xué)習(xí)的意義和價值。通過生活的教學(xué)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟地理知識，不斷提高生活的質(zhì)量，創(chuàng)造將來更完美的生活。中學(xué)地理生活教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的大力支持和合作，齊心協(xié)力。

將地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生活的模式是新課程改革的方法，這種教學(xué)方法將被越來越多的教師和學(xué)生所接受。由于研究時間較短和研究對象的局限性，文章對中學(xué)地理教學(xué)過程中現(xiàn)實(shí)存在的問題的研究并不全面，提出的解決策略只能解決部分問題。在未來，我將繼續(xù)深入中學(xué)地理生活化教學(xué)研究，希望能使學(xué)生學(xué)得容易，全面發(fā)展。

三、結(jié)論與展望

目前，以前所未有的影響力和強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭推進(jìn)的新課程改革是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一場深刻的變革，是從教育理念到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的全面改革。本文強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位。

這場革命是一場前所未有的教育發(fā)展，沒有現(xiàn)有的、確定的可以應(yīng)用的模式，由于這個原因，地理新課程改革后的教學(xué)研究方法需要長期不懈的探索和努力。本文是站在一個特定的角度去解讀地理教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，討論地理教學(xué)方法的研究，局限于理論研究，相應(yīng)的地理教學(xué)實(shí)踐還有很大不足。因此，這些教學(xué)方法，還有待今后逐步的發(fā)展和完善。在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論教師使用什么方法，其根本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與課堂互動，最終使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，將地理課堂打造成學(xué)生熟悉地理和探索地理的一片天堂。

[1]李福中.中學(xué)地理“先學(xué)后教”模式在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施策略研究.遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]趙停捧.學(xué)生因素對實(shí)施“洋思”教學(xué)模式的影響研究.河北師范大學(xué)，2011.

[3]孫索勉構(gòu)建生活化地理教學(xué)的策略分析[J]．教改聚焦，2010（4）：176-177．

[4]耿夫相．追求生活化的地理教學(xué)[J]．地理教育，2012（24）：10-15．

（責(zé)編 張亞欣）