淺談?dòng)行ьA(yù)習(xí)的策略

（陜西省咸陽(yáng)長(zhǎng)慶子弟學(xué)校禮泉分校713200）

淺談?dòng)行ьA(yù)習(xí)的策略

劉敏（陜西省咸陽(yáng)長(zhǎng)慶子弟學(xué)校禮泉分校713200）

預(yù)習(xí)，顧名思義，即學(xué)生在課前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是教學(xué)中不可或缺的一部分，良好有效的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，提高課堂聽課效果。下面我將分別從學(xué)生以及教師的角度分析預(yù)習(xí)的策略及方法。

預(yù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是百科之母，生活中處處離不開語(yǔ)文，所以，學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的，要學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)然也離不開預(yù)習(xí)這個(gè)步驟。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是良性循環(huán)的起端，是學(xué)習(xí)中的未雨綢繆。三、四年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)還很貧乏，他們的閱讀能力、思維能力、審美能力等都較為低弱，那么三、四年級(jí)的學(xué)生究竟該如何做到有效預(yù)習(xí)呢？

一、認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，自主預(yù)習(xí)

所謂“磨刀不誤砍柴工”，有效的預(yù)習(xí)帶來(lái)的好處是不可忽視的，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是十分必要的，使學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)變成他們的習(xí)慣和興趣，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

（一）預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效率

學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中提前了解到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠確定自己要聽課的重難點(diǎn)。對(duì)于那些一知半解或者完全不理解的知識(shí)點(diǎn)，便要聚精會(huì)神地去聽，盡可能完全弄懂；而對(duì)于在預(yù)習(xí)中就已經(jīng)明白的知識(shí)，也要認(rèn)真去聽，這樣能夠加深印象，從而提高聽課的效率。但是要注意，預(yù)習(xí)絕對(duì)不能代替聽課，不要以為預(yù)習(xí)了就能不聽課，這是完全錯(cuò)誤的做法。

（二）預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

三、四年級(jí)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是他們性格、習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期。課前預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于他們減少對(duì)教師的依賴，鍛煉記憶、自學(xué)、閱讀、分析等能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)于他們將來(lái)步入社會(huì)自立自強(qiáng)也有不可磨滅的作用。

（三）預(yù)習(xí)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

提前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，成為他們認(rèn)真聽課的動(dòng)力。通過預(yù)習(xí)就能懂得知識(shí)，也能使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分步預(yù)習(xí)，整體把握

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》①?gòu)闹R(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)，“課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下分為1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段”。對(duì)三、四年級(jí)的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面提出了明確的要求，預(yù)習(xí)語(yǔ)文必須把每個(gè)方面做好，才能構(gòu)成一個(gè)完美的整體。鑒于三四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力弱，教師可在上堂課結(jié)束后進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)略的指導(dǎo)。

（一）閱讀

1.課程目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定三、四年級(jí)學(xué)生閱讀要達(dá)到以下目標(biāo)：會(huì)默讀、略讀、背誦，能正確、流利、帶有情感地朗讀，積累詞語(yǔ)句段。

2.具體策略

（1）首先大致瀏覽課文，即略讀。瀏覽課文的時(shí)候弄清課文的大致內(nèi)容，清楚課文的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、詩(shī)歌。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文本體裁可能還不是很明白，只需分清文章是詩(shī)歌還是在寫人、寫事、寫物即可。

（2）再次默讀文章，細(xì)讀，做到熟讀流利。此次需要在上次閱讀的基礎(chǔ)上弄清文章的詳細(xì)內(nèi)容，如記敘文則需清楚幾要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果，議論文要清楚論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，說(shuō)明文要清楚說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的特點(diǎn)等等。

（3）最后再讀文章，拿起筆邊讀邊寫。數(shù)好文章的自然段，將每個(gè)自然段的序號(hào)寫在段落的開頭；盡可能將文章按層次分為幾個(gè)大段，歸納出每段的段意。還可寫出自己讀文章的感受，畫出不懂之處，以作為上課聽講的重點(diǎn)。要在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)去鉆研課文，從多個(gè)角度深入思考?？梢赃呑x邊寫下心中的疑問，又帶著疑問再去閱讀課文，從文中找答案。這樣反復(fù)理解，整體探究、賞析、批判。要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己解決不了的問題要帶到課堂上，作為自己聽課的重點(diǎn)所在。

（二）識(shí)字寫字

1.課程目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了3-4年級(jí)學(xué)生的識(shí)字技能是：會(huì)查字詞典，初步獨(dú)立識(shí)字；寫字技能目標(biāo)是：硬筆熟練寫正楷，軟筆臨正楷。

2.具體策略

（1）在初讀課文時(shí)勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，以及不能準(zhǔn)確理解的詞語(yǔ)。

（2）完成初步閱讀后，自己借助字詞典，查閱不認(rèn)識(shí)的字詞，也可根據(jù)上下文推測(cè)詞語(yǔ)的含義。

（3）做個(gè)生詞本，將不認(rèn)識(shí)的字詞查閱后，抄錄在生詞本里，并且記住。

（三）寫作

1.課程目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求3-4年級(jí)的學(xué)生在寫作上留心觀察，會(huì)準(zhǔn)確地書面表達(dá)，不拘形式，會(huì)修改。

2.具體策略

（1）學(xué)生在認(rèn)識(shí)課文里所有字詞的基礎(chǔ)上，再積累并運(yùn)用?？勺鲆粋€(gè)好詞好句的本子，將預(yù)習(xí)以及課外積累的好詞好句都摘抄下來(lái)。

（2）對(duì)文中的字詞，學(xué)生可以嘗試著自己用于擴(kuò)展，造句。

（四）口語(yǔ)交際

1.課程目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)3-4年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)技巧的要求是：交談，講述，商討，語(yǔ)言要求清楚動(dòng)人，懂得請(qǐng)教和傾聽。

2.具體策略

學(xué)生讀完課文，可向家長(zhǎng)或朋友完整講述課文所講的故事或其他內(nèi)容，和他們討論文中不懂的地方，大膽發(fā)表自己的看法見解，力求做到語(yǔ)言清晰，不累贅。同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽他人，從別人的談話中總結(jié)出重要信息。

三、預(yù)習(xí)當(dāng)注意的問題

（一）預(yù)習(xí)要與質(zhì)疑結(jié)合

在預(yù)習(xí)的時(shí)候不能一味地讀書，要學(xué)會(huì)提出疑問，比如當(dāng)我們讀到課文《蘋果里的五角星》②的時(shí)候，就要思考蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？帶著疑問去讀課文。提出問題還要解決疑問，聯(lián)系上下文結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽假設(shè)答案，然后在文中去尋找答案，確實(shí)不能得出答案的就作下記號(hào)，留到課堂上解決。

（二）預(yù)習(xí)要與審美結(jié)合

學(xué)生在與預(yù)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)感受文章的美，如所描繪的景物的美，作者使用的句子的美，詩(shī)歌的節(jié)奏美、音樂美等等。

（三）預(yù)習(xí)要與課外閱讀結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能僅僅滿足于課本上的文章，要從小就開始閱讀課外書籍，增加閱讀量，更加能開闊視野，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增加寫作的素材。

（四）預(yù)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合

預(yù)習(xí)課文，很多時(shí)候需要聯(lián)系生活實(shí)際，要知道文字來(lái)源于生活，高于生活。把文本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，帶著實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)解決課文的疑問。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》③時(shí)，就能從文中積累豐富的地理知識(shí)。

四、檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況

教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況一定要給予一定的反饋，對(duì)于學(xué)生認(rèn)真努力的成果要給予肯定，才能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

教師可以通過上課抽查讀課文，識(shí)生字，講述文章內(nèi)容，看學(xué)生課本的筆記等考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生之間互相檢查，將全班分成幾個(gè)小組，設(shè)組長(zhǎng)幫助教師檢查。對(duì)于長(zhǎng)期認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而長(zhǎng)期不認(rèn)真、不預(yù)習(xí)的就要給予一定的懲罰，但并不是體罰或恐嚇。伊斯拉漠說(shuō)過一句話：“用恐怖的手段來(lái)使他棄惡，乃是一種奴性的做法?！雹芙逃⒆?，應(yīng)該以肯定鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。

注釋：

①全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

②語(yǔ)文：四年級(jí)下冊(cè).江蘇教育出版社.

③語(yǔ)文：三年級(jí)下冊(cè).江蘇教育出版社.

④伊斯拉漠著，鐘啟泉譯.幼兒教育論[M].上海教育出版社，1988.

[1]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[R].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭云良.淺談?wù)n前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].今日中國(guó)教研，2007（7）.

（責(zé)編 張亞欣）