多媒體技術(shù)在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（遼寧省營口開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校115007）

多媒體技術(shù)在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

丁銳（遼寧省營口開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校115007）

本文根據(jù)目前職業(yè)中專學(xué)生的實(shí)際情況，分析了職業(yè)中專語文課堂上的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及運(yùn)用多媒體技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，并闡述了充分利用的途徑與方法，從而可以解決教學(xué)過程中所存在的種種問題，提高職業(yè)中專學(xué)生的寫作素質(zhì)與能力。

中職多媒體技術(shù)應(yīng)用文寫作教學(xué)

一、研究背景與意義

應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體，具有使用廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。許多企業(yè)在聘請員工時(shí)尤其注重考查應(yīng)用文的寫作能力，并把此種能力列為“八大職業(yè)能力”之一。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以，應(yīng)用文寫作是每一個(gè)中職生必須掌握的技能。從2009年秋季學(xué)期開始，我校與全省保持一致，選用了由高等教育出版社出版的《語文》（基礎(chǔ)模塊）教材，共計(jì)160學(xué)時(shí)，其中應(yīng)用文寫作有30學(xué)時(shí)，占近20%的比例?？梢?，應(yīng)用文寫作是中職教育過程中不可或缺的重要組成部分。但在實(shí)際授課過程中，這看似比較重要的教學(xué)部分卻被悄然地削弱了。無法高效地進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)成為了各中職學(xué)校的瓶頸問題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的適時(shí)結(jié)合在很大程度上解決了這一難題。教師利用多媒體技術(shù)的多樣性、時(shí)效性、時(shí)尚性的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中職學(xué)校的語文應(yīng)用文寫作教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、研究實(shí)踐

（一）亟待解決的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于僵硬化。目前，中職教材對應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類、案例、指導(dǎo)、練習(xí)等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實(shí)質(zhì)卻是難點(diǎn)頗多。對于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學(xué)習(xí)枯燥無聊、索然無味。久而久之，教師和學(xué)生都將大部分時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學(xué)上，應(yīng)用文教學(xué)效果當(dāng)然與理想中的相距甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)手段偏向形式化。應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)。恰恰在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學(xué)大綱的要求，將大量的教學(xué)信息滿滿羅列，占用了大部分教學(xué)時(shí)間，縮小了學(xué)生的思考的空間，違反了大綱的教學(xué)要求，更違背了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段越是先進(jìn)，教學(xué)片面化的問題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)反而沒有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，最終成了名副其實(shí)的形式主義。

3.學(xué)生認(rèn)識趨于無用化。在中專教學(xué)的語文教師幾乎都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進(jìn)行過專門的應(yīng)用文寫作培訓(xùn)，必定缺少應(yīng)用文寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，大部分教師只會是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，提供幾篇書中范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，練習(xí)寫作時(shí)也是強(qiáng)迫自己按例文鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊袑５膽?yīng)用文寫作教學(xué)基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

（二）有效得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這就需要每位職業(yè)中專的語文教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫作水平，做到“三勤”。一是“勤學(xué)”。教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，探索得力的解決之道，思考開發(fā)課本教材，將教學(xué)實(shí)用化。三是“勤練”。教師要與學(xué)生同步練習(xí)，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，堅(jiān)持做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師就該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在思想上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專業(yè)或生活實(shí)際相關(guān)的案例。其次，教師在教學(xué)上要多采用學(xué)生喜歡的活潑式語言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學(xué)生面前，且又不失最主要的教學(xué)內(nèi)容。

3.多媒手段的具體運(yùn)用。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過試驗(yàn)：一個(gè)信息讓學(xué)生來記憶，如果單純讀過文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽過語音能夠記住20%，看過視頻圖像能夠記住30%，若是又聽又看便能夠記住50%。針對如今的課堂，有投影儀條件的學(xué)校便可利用以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來，最大限度地再現(xiàn)學(xué)習(xí)原貌。教師應(yīng)讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問題，并進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可以給學(xué)生視覺上的刺激，對所學(xué)到的內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的印象。（2）巧用幻燈片放映教學(xué)內(nèi)容。PowerPoint是大部分教師都會操作和使用的課件。它擁有制作簡單、操作方便的特點(diǎn)，并且能將圖文聲有機(jī)相結(jié)合，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，節(jié)省了教師的寫字時(shí)間和授課講解時(shí)間，大大提升了教學(xué)效率。所以，教師可以將省下來的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)練之中，給學(xué)生以足夠的時(shí)間掌握理論知識。（3）活用動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)Flash就派上用場了。使用Flash技術(shù)制作音畫，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動。如把一份公文從起草、核稿、送達(dá)、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過程模擬情境，制作出一個(gè)卡通人的具體操作，并配以音樂或旁白，相信學(xué)生一定會牢記心中。哪怕時(shí)間久了，學(xué)生也會記憶猶新。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的講解。（4）借用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。現(xiàn)代的教育教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的交互影響和活動的過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，可以形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，產(chǎn)生教學(xué)共振。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)建立BBS論壇，教師將課上的范例上傳展示，能夠方便學(xué)生課后自學(xué)復(fù)習(xí)。教師也可進(jìn)行作業(yè)批改、模擬網(wǎng)上辦公等，就能有機(jī)地將課前、課上、課后結(jié)合為一體，促進(jìn)了中職生的學(xué)習(xí)主動性。

應(yīng)用文寫作教學(xué)與先進(jìn)的多媒體技術(shù)融合無疑提高了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，使得我們的中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)課堂煥發(fā)出新的生命力，提高了中職生的綜合素質(zhì)，為他們的未來奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]王迅.合理利用多媒體技術(shù),優(yōu)化應(yīng)用文寫作課教學(xué)[J].職業(yè)圈，2007（16）.

[2]李道蘇.當(dāng)前多媒體教學(xué)中的若干認(rèn)識誤區(qū)[J].紡織教育，2007（8）.

（責(zé)編 張翼翔）