多媒體視野下的中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略探索

（遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校115007）

多媒體視野下的中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略探索

王文英（遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校115007）

當(dāng)前，中職畢業(yè)生專業(yè)技能、信息技術(shù)和寫作能力等方面的能力素質(zhì)，已經(jīng)成為用人單位招聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，中職畢業(yè)生學(xué)歷水平比較低，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。這就要求中職學(xué)校的語文教師及時(shí)思考應(yīng)用文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題并尋找相應(yīng)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)中職語文特別是應(yīng)用文寫作教學(xué)與多媒體的深度融合，切實(shí)提高中職學(xué)生的寫作水平，發(fā)揮應(yīng)用文寫作在中職人才培養(yǎng)中的作用。

多媒體視野中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，作為信息載體的應(yīng)用文的使用頻率越來越高。在應(yīng)用文體滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，多媒體技術(shù)正悄然變革著人類的社會(huì)生活。

各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)和應(yīng)用文寫作的重要，積極為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。為了解中職學(xué)生的寫作狀況，我擬定了《營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)職業(yè)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況與課外寫作狀況調(diào)查問卷表》，對(duì)本校12級(jí)300名學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)用文寫作調(diào)查。從275份有效試卷分析中，我們可以得出有關(guān)中職學(xué)校應(yīng)用文的寫作情況不盡如人意的結(jié)論。

一、學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用文作品呈現(xiàn)“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀況

多數(shù)中職學(xué)生是中考落榜生，更多的學(xué)生是學(xué)習(xí)“困難生”。他們?cè)谶M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，沒有寫作應(yīng)用文的機(jī)會(huì)，相關(guān)的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱。

很多中職學(xué)生沒有閱覽報(bào)刊、雜志、文學(xué)作品的習(xí)慣，沒有練寫日記、讀書筆記的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到“積土成山”“積水成淵”“積沙成塔”的重要。對(duì)于教師布置的寫作任務(wù)，多數(shù)學(xué)生隨意拼湊出一篇習(xí)作交差，或者到網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇文章對(duì)付。學(xué)生交上的習(xí)作往往是內(nèi)容空洞、情感匱乏、語言蒼白、思路混亂，沒有任何的閃光點(diǎn)和生命力的文字，作品呈現(xiàn)出“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀況。

二、教師教學(xué)動(dòng)力欠缺，應(yīng)用文寫作環(huán)境出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象

中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的確不盡如人意：教師苦口婆心滿堂灌，學(xué)生心安理得滿堂睡。這種無效教學(xué)的現(xiàn)狀，違背了教育教學(xué)的初衷。

許多中職語文教師應(yīng)用文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，寫作理論還不夠完善，還沒有找到應(yīng)用文寫作的切入口，還是采用并不完全適用于應(yīng)用文寫作教學(xué)需要的基本寫作程序。有些教師按照教學(xué)計(jì)劃，定期安排學(xué)生寫作，卻不加任何指導(dǎo)。學(xué)生按照固定的套路，照搬照抄例文來寫作，寫出來的作品不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，反而扼殺了學(xué)生的寫作潛能。部分教師的寫作素養(yǎng)不完善，不能勝任新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生寫作的教學(xué)工作，導(dǎo)致中職學(xué)校很難形成良好的寫作環(huán)境。這樣，應(yīng)用文寫作環(huán)境嚴(yán)重“缺氧”，制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

在新課程改革中，中職語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，用心鉆研寫作教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)中職語文應(yīng)用文寫作課堂的規(guī)范管理。

（一）樹立正確的教育目標(biāo)，改變陳舊的教學(xué)觀念

韓愈指出教師的職能作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師不僅要傳道——“予魚”，還要授業(yè)——“授漁”，更需要給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間——“漁場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生走出教師講、學(xué)生聽的境界，走進(jìn)師生互相交流的境界，達(dá)到學(xué)生自教自學(xué)的境界。同時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生引向社會(huì)實(shí)踐，以形成能力和素養(yǎng)。

中職語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育規(guī)律的探索與實(shí)踐，做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，寫自己要說的話，從最初的寫作動(dòng)機(jī)，到構(gòu)思文章框架，再到動(dòng)筆起草，直到最后定稿完成，都是由學(xué)生自發(fā)地、獨(dú)立地完成。教師還應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以各種方式激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

在寫作教學(xué)整體模式上，教師要充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施，實(shí)現(xiàn)中職語文特別是應(yīng)用文寫作教學(xué)與多媒體的深度融合，針對(duì)寫作方法、寫作上的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等應(yīng)用與實(shí)施“微課程”。我就制作了《多媒體視野下的中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)研究》的專題微課程。一個(gè)應(yīng)用文專題微課程由應(yīng)用文主題下的十五個(gè)微課組成，有效解決了教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，滿足了應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際需要，也順應(yīng)了微課系列化、專題化的要求，促進(jìn)了教與學(xué)方式的深度變革，有效地開展了教學(xué)工作。

（二）改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，語文教學(xué)普遍存在工具性模糊、人文性玄乎的狀況。面對(duì)語文教學(xué)，中職語文教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)地融合在一起，師生之間相互交流，相互尊重，平等對(duì)話，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

社會(huì)上許多人認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”，甚至歧視中職學(xué)生。中職教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解除學(xué)生思想包袱，創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。我嘗試?yán)秒娨暪?jié)目中的對(duì)話、研討、辯論、表演等模式進(jìn)行應(yīng)用文寫作的創(chuàng)新教學(xué)，改變固有的教學(xué)模式。

如我和學(xué)生共同觀看勵(lì)志電影、組織辯論賽、模擬招聘會(huì)、編寫導(dǎo)游詞、設(shè)計(jì)采訪現(xiàn)場(chǎng)等，啟發(fā)學(xué)生討論，利用Pad、手機(jī)、電腦等到網(wǎng)上查找資料，編排教師要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用高清或DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備拍攝教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)拍攝到的視頻進(jìn)行編輯。學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍中潛移默化受到了熏陶，在共同的建設(shè)和創(chuàng)造中找到了歸屬感，寫作的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)用的教材體系

很多中職教師把學(xué)生當(dāng)成是貯存知識(shí)的倉庫，一味辛苦地“灌”“填”，學(xué)生的能力依舊很差。這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，建立健全合理的教學(xué)管理體制，明確教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)體系，提升教師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)素質(zhì)及開拓創(chuàng)新的能力，扎實(shí)開展教育教學(xué)工作。中職語文課堂要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，要在“實(shí)用”上進(jìn)行探索，在“靈活”上做文章，使語文教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

中職學(xué)生使用的教材上，有些知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，并不能完全適應(yīng)教學(xué)的需要。對(duì)此，教師要廣泛調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職畢業(yè)生的文化素質(zhì)要求，努力配套整合出既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需要，又為學(xué)生將來的就業(yè)打牢基礎(chǔ)的教材。我根據(jù)營(yíng)口開發(fā)區(qū)的特點(diǎn)和中職學(xué)校的特點(diǎn)，以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，編寫了《新編中職應(yīng)用文寫作教程》一書。書中所舉的教學(xué)案例不僅有教師的作品，還有《學(xué)生優(yōu)秀作品集》中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的例子。我還改變教材的呈現(xiàn)方式，將網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)為課程資源，將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式、圖片的形式、課件的形式呈現(xiàn)出來，讓抽象的教材活起來，讓學(xué)生更加愿意接受。

信息化時(shí)代，知識(shí)更新迅速。中職語文教師的教育理念和教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代教學(xué)的新型觀念，掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際需求，打造“沒有圍墻的課堂”，滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與職業(yè)培養(yǎng)需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2009．

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3]寧鴻彬.語文教學(xué)的思考與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998．

[4]李春嶺.中專語文課的考試方法應(yīng)該多樣化[J].新職教，1999（6）．

（責(zé)編 張翼翔）