當(dāng)前職校留守學(xué)生面臨的主要心理問題及幫輔對(duì)策

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校225300）

當(dāng)前職校留守學(xué)生面臨的主要心理問題及幫輔對(duì)策

季愷沈若冰（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校225300）

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。然而，大量農(nóng)村人口涌入城市的同時(shí)，留守子女?dāng)?shù)量日益增多，并逐漸成為社會(huì)一個(gè)重要群體。由于受到社會(huì)、家庭等多方面因素的影響，留守學(xué)生在參與職校教育過程中心理問題日益突出，在很大程度上影響學(xué)生健康成長及教育進(jìn)一步發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)職校留守學(xué)生面臨的心理問題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)職校留守學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行分析和研究，并從家庭、社會(huì)及學(xué)校等方面提出幫輔職校留守學(xué)生解決心理問題的有效對(duì)策，從而為職校留守學(xué)生教育進(jìn)一步發(fā)展提供支持。

職校留守學(xué)生心理問題幫輔對(duì)策

隨著教育改革不斷深化，我國職校教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展。職校教育作為我國教育的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要作用。其中，職校留守學(xué)生作為一個(gè)重要群體，其心理問題受到越來越多的關(guān)注。

一、職校留守學(xué)生存在心理問題

（一）性格方面的缺失

相比較而言，留守學(xué)生一般都是寄養(yǎng)在單親、長輩等身邊。由于受到監(jiān)護(hù)人自身能力、態(tài)度等方面的影響，一些學(xué)生不愿意與外界過多接觸，將自己封閉起來。且監(jiān)護(hù)人缺乏正確的教育意識(shí)，長此以往，留守學(xué)生逐漸形成了被動(dòng)、孤僻，冷漠等性格，在學(xué)習(xí)過程中，存在叛逆、抵觸等行為[1]。

（二）心理方面的問題

職校學(xué)生身心正在發(fā)育，處于青春期，具有極度敏感、情緒起伏大等特征。特別是在父母長期不在身邊影響下，缺少父母約束，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)極端想法。嚴(yán)重情況下，容易出現(xiàn)輕生、傷害他人等行為，心理偏激。即便是面對(duì)教師、同學(xué)的關(guān)心，也存在懷疑心理，不利于學(xué)生健康、穩(wěn)定成長。

（三）情緒不穩(wěn)定

留守學(xué)生在成長過程中，缺少父母的關(guān)愛、關(guān)心，拒絕與外界交流和溝通，將內(nèi)心想法憋在心里，久而久之，形成了自閉心理。而父母忽視孩子，很少給予孩子關(guān)愛，使得留守學(xué)生淡漠親情，產(chǎn)生消極情緒。

（四）缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

青春期學(xué)生自控能力較差，加上監(jiān)護(hù)人沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理及輔導(dǎo)，使得他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)中遇到難題和坎坷時(shí)，就會(huì)退縮。在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績不理想，且得不到親人、教師的重視，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)。因此，社會(huì)、教師、家庭都要采取相應(yīng)的措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生日后能夠成為國家棟梁之才。

二、幫輔職校留守學(xué)生解決心理問題的有效對(duì)策

（一）重視家庭教育，給予更多關(guān)愛

父母作為孩子教育的重要主體，家庭教育是必不可少的。因此，家長要加強(qiáng)與孩子溝通和交流，在情感上給予關(guān)心、愛護(hù)，在生活上給予照顧，讓孩子能夠感受到來自父母的愛。即便是受到經(jīng)濟(jì)條件限制，家長也可以通過其他途徑讓孩子感受家庭的溫暖，加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康的關(guān)注力度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而促進(jìn)孩子在良好的家庭氛圍下成長[2]。

（二）營造社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)關(guān)愛意識(shí)

社會(huì)作為學(xué)生成長的重要因素，在解決留守學(xué)生心理問題方面起著至關(guān)重要的作用。因此，地方政府要重視關(guān)注留守學(xué)生的教育問題，加快社會(huì)改革，提高農(nóng)民工社會(huì)福利待遇，減輕其生活壓力，并放寬子女進(jìn)城就學(xué)限制等政策，加大對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛的宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)愛意識(shí)。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)職校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)教育者參與留守學(xué)生教育，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是心理教育方面，轉(zhuǎn)變對(duì)職校教育的偏見，給予學(xué)生更多來自社會(huì)的鼓勵(lì)和愛護(hù)，為學(xué)生成長營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)其樹立積極的生活態(tài)度。

（三）注重勵(lì)志教育，消除心理障礙

學(xué)校教育是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵和核心，教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平具有決定性作用。因此，教師要明確認(rèn)識(shí)到自身作為教育者的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還需要兼顧學(xué)生心理教育，實(shí)現(xiàn)“教書育人”目標(biāo)。對(duì)此，教師可以采取勵(lì)志教學(xué)方式和方法，采取多樣化形式，如講述名人事跡、舉辦勵(lì)志主題班會(huì)等，讓學(xué)生通過崇拜榜樣，逐漸形成積極、樂觀的生活態(tài)度，消除負(fù)面情緒及心理障礙。另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建立和諧集體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，從而通過友情彌補(bǔ)缺失的親情。

（四）加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

由于留守學(xué)生父母不在身邊，在節(jié)假日擁有更多時(shí)間。為了幫助其排除孤獨(dú)、空虛情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，并給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參加社區(qū)服務(wù)等。在豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷的同時(shí)，還能夠有效排除學(xué)生的一些負(fù)面情緒。另外，通過興趣培養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自身技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在日后參加工作時(shí)，能夠與社會(huì)更好地銜接[3]。

根據(jù)上文所述，職校留守學(xué)生作為我國教育的重要群體，其心理教育工作具有特殊性、復(fù)雜性。教師在教育教學(xué)過程中，要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理教育的重要性，深入了解和掌握學(xué)生心理存在的問題，并采取針對(duì)性措施，促使家庭、社會(huì)、學(xué)校及自身共同發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀的生活態(tài)度，提高心理教育水平，從而促進(jìn)留守學(xué)生全面、健康成長。

[1]徐敏.對(duì)學(xué)生生存教育的重新認(rèn)識(shí)——基于生存論哲學(xué)的視角[J].教育探索，2010（3）：259-261.

[2]彭奇林，周煦，蔣紹萍.欠發(fā)達(dá)山區(qū)高職院校學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012（5）：12-14.

[3]沈水富.學(xué)習(xí)的終極目的是完善和實(shí)現(xiàn)自我——《勸學(xué)》教學(xué)心得[J].職業(yè)，2011（8）：158-159.

（責(zé)編 張翼翔）

江蘇省泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生的心理健康問題研究”（課題批號(hào)：TZJKS—ZDZC2013082）的階段性研究成果。