在初中語文教學中如何實現(xiàn)自主學習

邢海燕

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0100-02

《義務(wù)教育語文課程標準》指出 “學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”本文僅就“自主學習”談一些粗淺的看法。

一、走出認識誤區(qū)

在教學中，我們不能把“自主學習”簡單地等同為“自學”甚至是“自由學習”。自主學習是指學生在教學過程中主動的、有主見的學習，又能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，能自我調(diào)控的學習。其突出的特點是主體性、獨立性、超前性等。自主學習并不等于絕對孤立的學習，既不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習。主動學習是自主學習的核心和本質(zhì)。教學過程中要突出學生主體的作用，把學習的權(quán)利還給學生。當然由于初中學生受身體心理發(fā)展水平的限制，他們的自學能力、自我調(diào)控能力、自我評價的能力還不強，所以初中階段的“自主學習”應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主學習。教師要引導(dǎo)學生用科學的方法獲取知識、能力，及時給予他們積極的正面的肯定，讓他們體驗到學習的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅持學下去。

二、促進自主學習的策略

（一）營造寬松民主的課堂氣氛

教師要善于創(chuàng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要善于營造寬松民主的課堂氣氛，學生才能以良好的心態(tài)主動地投入自主性的學習活動。陶行知先生說過，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞獞阎活w童心走進學生的心靈世界，把學生當做平等的人，少用命令式語言，多用商量的口吻，激勵性的語言。努力營造寬松民主的課堂氣氛，讓學生以愉快、輕松、主動地自主學習。

（二）抓住契機，強化學生的自我意識

自主學習是建立在自我意識基礎(chǔ)上的學習方式。可以說自我意識越強，自主學習的效果越好。初中階段是學生生理、心理的急劇發(fā)展期，他們的自我意識發(fā)生了變化，初步形成了獨立自主的強烈愿望。教師要尊重他們的這種愿望，充分調(diào)動學生自主獨立學習的主動性，讓學生“想”自主學習。

（三）傳授科學有效的學習方法，讓學生自主學習

“敢學”、“想學”是自主學習的心理基礎(chǔ)，而“會學”則是自主學習的重要條件?？茖W有效的學習方法使學習效果事半功倍，讓學生體驗到學習的快樂，產(chǎn)生成就感，更加自信的投入到自主學習中去。反之，如果僅憑熱情不講方法，一味蠻干，學習效果會不盡人意，學生極有可能放棄自主學習。教師要在學習方法上指導(dǎo)學生，“方法遠比知識重要”，掌握了一定的學習方法，學生才能自主學習。

（四）豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生體會學習的樂趣

“興趣是最好的老師”，也是內(nèi)在動力的源泉。讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是自主學習的關(guān)鍵因素。學習內(nèi)容只限于一本教材，這是遠遠不夠的。新課程實行三級管理制度，就是為了讓課程內(nèi)容更加豐富，更加密切聯(lián)系學生生活。教師要積極展開校本課程的研究，使學習內(nèi)容豐富多彩。開展自主學習一定要避免學習內(nèi)容的單一，要讓學生對所學內(nèi)容懷有興趣，充滿期待，這樣學生才“樂”于自主學習。

三、自主學習在教學中的初步嘗試

這里所說的“自主學習”是教師指導(dǎo)下的自主學習。如何在初中語文教學中運用這種自主學習的方式？我們從以下幾個方面進行了初步嘗試。

（一）師生共同制定學習目標

開學伊始，組織學生聯(lián)系實際，各自談?wù)剬W習哪些內(nèi)容？學習的內(nèi)容有什么意義？能達到哪些目標？用什么方法學？學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可結(jié)合講解《語文課程標準》，使學生初步了解初中語文學習10條總目標及階段目標。特別重點討論哪些目標可以自己獨立完成。比如：可以通過自己查字典的方法掌握3500字；每學年閱讀兩三部推薦閱讀的名著。這是從大處著手的自主學習目標。具體到每篇課文學習時，可以通過“自讀——質(zhì)疑”環(huán)節(jié)收集整理大多數(shù)學生關(guān)心的問題，以此來確定具體的學習目標。這樣的學習目標是大多數(shù)學生感興趣的，自然會積極主動的學習。比如在教《社戲》時，絕大多數(shù)同學提出為什么小說結(jié)尾說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹诶斫庹n文時，教師可以把這個問題細化為：豆本身特別好嗎？戲本身特別精彩嗎？請學生帶著這兩個問題再去自讀相關(guān)段落。仔細閱讀以后，學生不難發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的人（小伙伴、六一公公等村里人）是那樣樸實善良；與此相關(guān)的平橋村自然景物是那樣清新秀美；與此相關(guān)的事（“月下看戲”、“偷豆”）是那樣的愉快、充滿樂趣。正因為是在這樣的背景下，所以豆好吃，戲好看。到此，絕大部分學生已經(jīng)豁然開朗了，這正是本文的主題：作者對小伙伴的喜愛和對農(nóng)村生活、勞動人民的熱愛。這就是師生要共同制定學習目標。教師提出的問題能引起學生的思考、能幫助學生自己去尋找答案，這不正是教師指導(dǎo)下的自主學習嗎？

（二）指導(dǎo)學法，讓學生學會自主學習

掌握科學有效的學習方法，學生才能自主學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。因此，教師要在學習方法上指導(dǎo)學生，使學生的學習效果事半功倍。自主學習的目標確定以后，教師要進行方法上的指導(dǎo)，保證自主學習能夠順利進行，并調(diào)控自主學習的過程。比如，選擇哪些工具書？在哪里找到自己不會的生字詞？怎樣在筆記本上積累詞語？常用的閱讀方法有哪些？并指導(dǎo)學生列出詳細的自主學習計劃。具體學習某一篇課文時，教師可根據(jù)具體內(nèi)容進行學法指導(dǎo)。例如，學習說明文《叫三聲夸克時》，教師可介紹畫圖表，摘取關(guān)鍵詞搞清事理關(guān)系的方法。教師先示范如何畫表格，然后讓學生畫出表格，自己去讀去找關(guān)鍵詞，理清關(guān)系，明白物質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。又如，學習文言文，教師可讓學生運用“單字擴詞連話”的方法來準確理解文言文。

（三）師生共同評改（或評價），不斷反思調(diào)整

自主學習的過程雖然依賴于學習者的自我調(diào)控，但初中學生的自我控制的能力還不強。教師不能完全放手，要及時了解學生自主學習的效果，引導(dǎo)學生自我小結(jié)，自我反思，找出不足，及時改正，教師同時指出普遍存在的問題，做出評價，不斷調(diào)整他們的學習。

在教學中還可以讓學生參與到作業(yè)批改中來。如作業(yè)做好后，先讓學生對照參考答案進行批改，找出問題，及時改正。特別是作文批改，教師和學生共同擬定批改標準，明確批改方法；然后讓學生幾個人組成一個小組，他們互相批改，互寫評語；最后小組推薦一二篇佳作向全班同學，課堂上大家共同評改，這樣一來，學生對別人的作文興趣較濃，看得很認真，認真圈畫錯字、病句，精心寫評語。這一過程中學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，學生批改別人作文的同時自己作文水平也得到提高。

在語文教學中如何較好地實現(xiàn)自主學習？對這個問題的研究還有待進一步深入。因為這不僅是學習方法上的簡單轉(zhuǎn)變，不同的教育觀、人才觀決定了不同的學習方式。從這個意義上來說，自主學習不僅是一種學習方式，更是一種注重人的發(fā)展的教育思想。

（責任編輯 楚云鵬）