怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

施桂蓮

摘 要 語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。新課改提出教師要做有效教師，教有效教學(xué)。有效的教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提，有效教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，先得注重提高課堂教學(xué)的有效性。從多個方面、多種教法向課堂40分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0027-02

新課改提出教師要做有效教師，教有效教學(xué)。什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。那怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、做好課前準(zhǔn)備，追求事半功倍的教學(xué)效果

1. 教師的課前準(zhǔn)備——備好課

教師課前做到對教材心中有數(shù)，深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點是什么，難點什么，確立一兩個訓(xùn)練點。然后針對學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。抓住新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識的遷移來掌握新知識，準(zhǔn)備好相關(guān)的知識鏈接，拓寬知識面和相應(yīng)的課件。然后設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備——做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí) ——是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也為提高課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。其實，學(xué)完一年級的漢語拼音后，我們就可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣了。一、二年級的學(xué)生可以指導(dǎo)他們自己獨立嘗試拼拼音，獨立自學(xué)生字、詞，并提出自己不會的在同學(xué)之間交流、請教解決或課堂上提出來探討。三、四年級的學(xué)生除要求自學(xué)生字詞外，還可要求他們讀通、讀順課文，理解自然段段意，了解課文大意，提出希望在課堂上解決的疑難問題。五、六年級的高段學(xué)生除了自學(xué)生字詞，了解課文大意外，還可以要求他們遇到的疑難問題要主動查閱資料，通過小組交流來解決。

二、合理分配時間，把握課堂教學(xué)節(jié)奏

在一堂課中要合理分配教師活動和學(xué)生活動的時間。時間組織要恰到好處，教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。在分配、調(diào)控好時間的同時要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

三、巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣……如我在教學(xué)三年級語文上冊的《石榴》一課時就用謎語引趣法，我先用一則謎語引入：（課件出示）“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”。是什么呢？（石榴）學(xué)生回答謎底后又接著問“大家吃過石榴嗎，你的家鄉(xiāng)有嗎？你對石榴有哪些了解？能跟同學(xué)們介紹介紹嗎？結(jié)合你的預(yù)習(xí)所得，參考文中的相關(guān)語句說說看看。”大家就迫不及待地說起來了：有的說我的家鄉(xiāng)有，我家門前就有幾顆；有的說石榴先開花，它的花像小喇叭，花謝后就結(jié)果了。有的說我吃過，石榴沒成熟前外皮是青綠色的，子兒是白色的，味道是又酸又澀的；等成熟后，它的外皮就變成了黃中帶紅了，有的甚至炸開掉了，露出了石榴子兒。吃成熟了石榴，味道就又酸又甜，可好吃了。因為石榴大家都吃過，而且當(dāng)?shù)鼐陀?，有的同學(xué)家甚至門前就栽著，所以學(xué)生說起來興趣特濃。在學(xué)生興趣盎然中我自然引入課文。

四、活用教學(xué)技能，組織多種形式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。通過課堂語言，組織多種形式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。即“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。還有些課文比較適合學(xué)生表演，如：《小壁虎借尾巴》《哪吒鬧?！贰豆珒x休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》等就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂后課外進(jìn)行表演，在自娛自樂的表演中領(lǐng)悟文情。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的讀、說、悟。以讀帶說，以說促理解，以演領(lǐng)悟情，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡汀等.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001，（8）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）