課后總結不容忽視

劉克文　劉天鐘

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0028-01

在我們的語文教學中，一些老師對課后的總結往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學效果不太理想。

一課的開頭要精彩，能迅速激發(fā)學生進入新的學習環(huán)境的興趣；一課的結束亦要精要，能引導學生查漏補缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時的教學中，注意總結了以下幾種課后的總結方法：

討論歸納法。即老師通過讓學生們充分自由的發(fā)揮，引導他們對所講到的或未講到的知識進行討論、歸納，鼓勵他們用自己的語言去理解、識記和運用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個問題讓學生下去討論：（1）課文表達的是對母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？（2）這樣的結尾好在哪里？學生們分組討論后歸納——作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時給予了補充，對他們所激發(fā)的新觀點、新看法，給予了充分肯定。把同學們歸納起來的精華部分，以知識的形式板書在黑板上，讓同學們的思維更加清晰化、條理化和結構化。充分調動了每一位同學的積極性，激發(fā)了他們的學習熱情，激活了他們的思維，并初步培養(yǎng)了他們研究創(chuàng)新的能力。

2.訓練鞏固法。在一課結束的時候，老師根據該課的知識點，有針對性地給學生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學們得到訓練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：（1）詩人“喜于狂”的原因是什么？表現是什么？（2）寫出詩人還鄉(xiāng)路線。運用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。

3.聯系現實的方法。即把課堂上所學的知識和我們現實中的一些事或物有機地聯系起來。如我在上完《只有一個地球》后作了這樣的總結：學習了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學們踴躍發(fā)言：有抽取地下水，使地表下降，導致我們全組的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學們的理解和運用，同時還讓學生們認識、了解了社會，提高了他們明辨是非的能力。我們學習知識的最終目的就是要用于指導社會實踐，運用這種方法，還可以有效地達到這一目的。

4.運用電教手段。這種方法主要對有條件的學校而言。在一課結束的時候，播放與之相配套的錄像、錄音和投影，加深學生對課文的認知、了解。我在上完《美麗的小興安嶺》這一課后，使用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，學生仿佛聞到了來到了遙遠的小興安嶺，看到了興安嶺一年四季的美麗景色，得到了一次美的享受。使學生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。

課后恰到好處的收結，一般能使文章主旨更為明確，使文章的中心思想得以濃縮和提高，潛意識中利于學生健康人格的培育；還便于同學們對新知識加深鞏固，便于他們對前面知識的繼承和對后面知識的啟迪，利于他們的拓展創(chuàng)新能力和學以致用的技能的培養(yǎng)。一講一收，一收一進，把知識既分割又聯系地教給學生，使學生不再停留在原有的水平上，而是有了提高和突破，達到了一種新的境界。

（責任編輯 全 玲）