藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維教學模式探究

呂 娜（瓊州學院 572022）

隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革，人們對于學生的創(chuàng)新能力逐漸的重視起來，特別是一些藝術設計的專業(yè)院校。在藝術設計的過程中主要是要學生通過思維的創(chuàng)新以及能力的培養(yǎng)來提高學生的創(chuàng)造能力，但是在現階段的教學過程中，一些學校并沒有重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力沒有得到更好的鍛煉，讓學生在藝術設計的過程中思維受到了一定的限制，這樣不利于人才的培養(yǎng)。因此，在高職院校的教育過程中要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，提高學生們藝術設計的創(chuàng)新能力。

一、藝術設計專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的要求

（一）藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，高職院校的改革模式正處在發(fā)展的適應期，高職院校主要以培養(yǎng)應用型人才為主要教育目標。但是在現階段的發(fā)展過程中，對于人才培養(yǎng)而言仍存在一些需要改革的地方。而學生藝術設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在教育改革的過程中逐漸認識到的。因此，在現階段的教學過程中，提高學生專業(yè)知識的掌握能力的同時要在一定程度上激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造能力，讓學生在學習的過程中緊跟時代的發(fā)展，及時調整方向。通過教育改革的創(chuàng)新為社會的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新性思維的意義

就目前我國的教育現狀而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在提高學生專業(yè)技能的同時要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，可以通過以下三個方面來實現。第一，由于我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，高職院校的學生在學校學習的知識并不一定會滿足未來工作時的變化模式，因此，在教學的過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在不斷的創(chuàng)新過程中適應時代的發(fā)展。第二，學生在學習中如果擁有了創(chuàng)新的能力，那么在專業(yè)知識的學習上以及未來事業(yè)的發(fā)展中都會有更好的發(fā)展，在藝術設計的過程中提高學生的思維能力，可以讓學生設計出更好的作品。第三，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以在一定程度上激發(fā)學生思維的靈活性，在遇到作品設計的問題時可以讓學生更好的解決問題，提高學生的綜合能力。

（三）藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)

在現階段的高職院校的教育工作過程中，高職院校的教育工作正處在一個發(fā)展的階段，因此，在人才培養(yǎng)的過程中應該提高學生的創(chuàng)新能力。首先要培養(yǎng)學生的社會適應能力。在由于社會的不斷發(fā)展，學生在藝術設計的過程中一定要適應時代發(fā)展的步伐，提高學生的人際交流的能力，讓學生在未來的工作中可以更好的融入到社會之中。其次，要提高學生的專業(yè)技能水平。注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證學生的專業(yè)素養(yǎng)可以順應時代的發(fā)展。最后，要提高學生的創(chuàng)新能力。在學生具備專業(yè)知識的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓藝術設計專業(yè)的學生能夠得到全方位的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

二、藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維教學模式的探究

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)藝術院校的教學過程中，教師們往往對學習成績相對較好的學生寄予厚望，也希望他們可以適應未來社會的發(fā)展。但是在學生步入社會之后，學習能力相對較弱的學生通常會表現出非常強的創(chuàng)新能力。出現這種情況的主要原因就是，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重知識的培養(yǎng)，學生更多的情況下都是被動的學習，學生的主觀能動性逐漸被忽略。因此，在教學的過程中，應該推進課程的改革模式，改變以教師為中心的教學理念，讓學生在課堂上充分的發(fā)揮主動性，及時的發(fā)現問題，并自己解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力。在藝術實踐的過程中，學?？梢云刚堃恍I(yè)的專家學者在校進行知識講座，在演講的過程中學生們明確了未來的發(fā)展方向，同時也激發(fā)了學生們的學習興趣，從而有效的改善了傳統(tǒng)的教學模式帶來的局限性。

（二）為學生營造良好的學習氛圍

對于藝術專業(yè)的教學而言，教師在教學的過程中可以將藝術文化的素養(yǎng)及專業(yè)的技術知識貫穿到整個課程的實踐過程中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，學?？梢远ㄆ诘拈_展校園文化活動，讓學生在參加校園活動的同時設計出與校園文化相關的作品，不斷拓展學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，從而構建出一個適合人才發(fā)展的教學環(huán)境。讓學生在藝術氣息濃厚的環(huán)境下自主學習，充分的發(fā)揮自己的才藝，展示自己的作品，讓學生在競爭中找到發(fā)展的方向，激發(fā)學生的求勝心理。通過比賽學生們可以互相學習、相互進步，從而形成一種和諧發(fā)展的藝術設計氛圍，為學生的學習提供良好的保障。

（三）培養(yǎng)適合社會發(fā)展的復合型人才

在藝術設計專業(yè)的教育改革過程中，除了培養(yǎng)學生專業(yè)知識的學習能力之外，還要豐富學生的文化素養(yǎng)，通過文化素養(yǎng)的學習激發(fā)學生的創(chuàng)造力。目前，很多學生在學習的過程中往往會認為，藝術設計的重點就是設計，從而忽略了理論知識的學習，這樣的發(fā)展形式會將學生帶到學習的誤區(qū)。在藝術類的考試過程中，其文化成績會相對較降低，因此，學生在進入高職院校之后應該注重加強自身的文化知識，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的頭腦，這樣才可以在藝術設計的過程中充分的發(fā)揮自己的現象力，從而豐富作品的內涵。當然可以通過新的技術手段提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，在作品設計時更應該讓學生細心地觀察生活，激發(fā)學生的靈感，從而可以將設計的作品形象化的表達出來。因此，在教學的過程中，要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的復合型人才，為我國藝術設計人才的培養(yǎng)提供發(fā)展的方向。

結語

總而言之，在教育的改革過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術設計的核心內容。在高職院校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要全面考慮學生的發(fā)展因素，加強教育改革機制的建立，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。改善傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學課程，讓學生在實踐的過程中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學的過程中，教師要根據學生的不同特點，找到適應學生發(fā)展的教學理念、因材施教，從而順應時代的發(fā)展提高學生的綜合能力。因此，在滿足社會需要的同時實踐高職教學的最終目的，為國家的發(fā)展輸送更多適用型人才。

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