童話，舞動于課堂的色彩
——“童話故事”在美術(shù)課堂中的“樂用”

劉欣然 （南京市南化第四小學(xué) 210048）

童話，舞動于課堂的色彩
——“童話故事”在美術(shù)課堂中的“樂用”

劉欣然 （南京市南化第四小學(xué) 210048）

兒童的早熟、童年的消逝，已成為當(dāng)今這個(gè)喧鬧時(shí)代不爭的事實(shí)。然而，童話為我們挽留住了“兒童”?！巴捁适隆痹诿佬g(shù)課堂中的運(yùn)用，讓兒童感受到快樂學(xué)習(xí)的魅力?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)課程特性的表述也新增了愉悅性的提法。以人為本，以學(xué)生為本的理念更高的要求我們，讓我們的孩子真正感受到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。如何在教學(xué)中讓學(xué)生更多更好的感受到快樂是我們在教學(xué)過程中值得深思的問題。

童話故事；美術(shù)課堂；愉悅教學(xué)

關(guān)于“愉悅教學(xué)”，古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述。我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！边@里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識和創(chuàng)造的傾向。以學(xué)生為本的教育方式改革研究也已出現(xiàn)了很多，比如：劉春生老師的作業(yè)改革，孩子在作業(yè)中感受到了快樂。但是，這只是提高了學(xué)生的作業(yè)興趣。那么，課堂40分鐘內(nèi)怎樣做才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣孩子們才會更主動地去學(xué)。結(jié)合中低段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“故事教學(xué)”不失為一種很好的教學(xué)方式。

一、童話，兒童心理意蘊(yùn)價(jià)值

愛故事是孩子們的天性。孩子對這個(gè)世界還處于“構(gòu)想”當(dāng)中，心里總想去遐想、憧憬些美好的事情。他們依賴故事、童話，很憧憬故事里的場景，也希望自己能像故事里的人物一樣幸福、快樂。因此，他們愛聽故事，也愛看故事、講故事。

童話故事在提高孩子的興趣方面的作用也是無須質(zhì)疑的，有許多老師也在這方面做出了研究。童話故事的情景導(dǎo)入有利于好的畫畫氛圍的形成，教師娓娓動聽的講述，跌宕起伏的故事、生動有趣的畫面，一下子就可以把孩子們吸引到美術(shù)課堂中去。學(xué)生迅速進(jìn)入角色，緊跟老師步伐。從一個(gè)個(gè)有趣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，了解繪畫意圖，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、童話，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境

1.故事導(dǎo)入

如果說課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)則是一門行為藝術(shù)，而演繹這門藝術(shù)的人，正是教師。眾所周知，想要寫好一篇文章，開頭很重要。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課也是如此，課程導(dǎo)入非常重要。有趣、生動、扣人心弦的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一下子就可以孩子們吸引到課堂中去。教者可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編成導(dǎo)言性的電教故事，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入教學(xué)。既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在不知不覺中感受知識，在潛移默化中收獲知識。

以蘇少版第八冊《我設(shè)計(jì)的車》一課為例，“讓學(xué)生創(chuàng)造地設(shè)計(jì)車”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情及如何創(chuàng)造”也就成了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對此重、難點(diǎn)，教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成一位導(dǎo)游，告訴孩子們將要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^夢幻車城。學(xué)生立刻被吸引，他們非常好奇，平時(shí)嚴(yán)肅的老師怎么會變成了導(dǎo)游小姐。學(xué)生的好奇心被老師激發(fā)，引發(fā)其想聽下去、看下去，從而牽動學(xué)生的注意力。從課堂一開始就讓學(xué)生的小眼睛跟著老師走。隨后，教師以游覽的方式開展課堂教學(xué)。汽車引擎響起后，教師模擬汽車開動，讓學(xué)生系好安全帶，便開始了一次美妙的“夢幻車城”之旅。

用故事的方式導(dǎo)入課程，可以讓學(xué)生很快感受到自己在這節(jié)課中的存在價(jià)值。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生聽故事，跟著故事的發(fā)展，尋找、探究知識。

2.情節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

仍以《我設(shè)計(jì)的車》一課為例，教師不斷注意情節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課程的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的車?？吭趬艋密嚦峭＼噲隼?，老師和學(xué)生一起開了一場概念車博會。在車博會上，師生一起探討設(shè)計(jì)的心得體會和創(chuàng)意靈感。

夢幻車城為孩子營造了一個(gè)童話般的王國。故事中的設(shè)計(jì)夢工廠、組裝車間等環(huán)節(jié)都積極調(diào)動了學(xué)生的自主能力，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生積極地想要設(shè)計(jì)出一款概念車，學(xué)生在各個(gè)故事環(huán)節(jié)點(diǎn)中掌握知識結(jié)構(gòu)。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展，給孩子營造出一個(gè)快樂、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主、自覺、自愿的學(xué)習(xí)。

三、童話，激發(fā)兒童快樂想象

結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)故事情境導(dǎo)入、故事激趣的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生融入課堂。并且故事教學(xué)的方式適用與很多不同種類的課程，有利于激發(fā)兒童的想象思維，令兒童在學(xué)習(xí)中感受大膽想象的快樂。

以蘇少版第六冊《夢中的我》為例，《夢中的我》課題本身注入了美術(shù)課活動的趣味和感情，將會成為孩子難忘的一課。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，以“夢泡泡王國”的童話世界為牽引，讓孩子在童話世界中感受夢境，學(xué)習(xí)新知。運(yùn)用PPT軟件，點(diǎn)擊不同的泡泡呈現(xiàn)不同的夢境。通過說夢、析夢、賞夢、造夢、收夢幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。“說夢”就是讓孩子說，讓孩子大膽的說出自己曾經(jīng)夢中的自己?！拔鰤簟笔亲寣W(xué)生跟著老師描述的童話故事走進(jìn)叮叮、毛毛等人物的夢中，從畫面中學(xué)習(xí)了解表現(xiàn)夢的方法?！百p夢”是讓學(xué)生和老師一起欣賞他人的作品。“收夢”則是在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中讓孩子將畫好的夢，貼到夢幻相冊里，并以故事的形式講述自己的夢，收集孩子的夢。學(xué)生以童話的形式感受夢境、呈現(xiàn)夢境、表現(xiàn)夢境。最大化的發(fā)散了孩子的思維，讓兒童的童真、童趣得以釋放。

四、童話，提升兒童學(xué)習(xí)“趣味”

愉悅教學(xué)是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)青少年年齡、心理特點(diǎn)的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。

學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)的怎么樣，主要取決于教師對于這節(jié)課的安排是否合理、新穎，知識結(jié)構(gòu)是否清晰明了。但是新課標(biāo)下，只做到這些已經(jīng)完全不夠。讓“趣味”環(huán)繞課堂，才能讓現(xiàn)代的零零后們更樂于去接受。故事情境中產(chǎn)生的趣味就像原子一樣，一個(gè)個(gè)分散在課堂這個(gè)大分子里。也正是有了這些活躍的“原子”，40分鐘的課堂才變得更有意思，更具吸引力，更加高效。英國教育家沛西能曾說：“解決教育上極大多數(shù)實(shí)際問題的鑰匙在于了解游戲?！睂?shí)質(zhì)就強(qiáng)調(diào)了教育的愉悅性。教師要在新課標(biāo)的指引下從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，讓每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓他們的藝術(shù)才華得到充分的展示和發(fā)展。努力做到真正的快樂學(xué)習(xí)。通過故事情境的設(shè)計(jì)提高課堂趣味性，將是打開美術(shù)課堂教學(xué)的又一扇窗戶！

[1]宋曉波.中學(xué)美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（1）.

[2]侯令著.美術(shù)教育和人文精神的涵養(yǎng)[M].西南師范大學(xué)出版社， 2003.

[3]楊景之.創(chuàng)造力與美術(shù)教育[M].湖南美術(shù)教育出版社，2001.

[4]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

劉欣然（1987-）， 性別：女，籍貫：江蘇淮安，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：小學(xué)二級教師，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。