芻議高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化的傳承

王靖怡 （浙江省臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 318000）

芻議高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化的傳承

王靖怡 （浙江省臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 318000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)改革日漸深化，音樂(lè)教學(xué)作為高校教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，但是，受到各類(lèi)因素的影響，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)忽視了對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承，使得我國(guó)音樂(lè)逐漸西方化。文章將對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化之間的關(guān)系進(jìn)行分析和研究，并提出高校音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)文化滲透與傳承的有效對(duì)策，從而為我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)本土化發(fā)展提供更多借鑒和參考。

高校；音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；文化；傳承

近年來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國(guó)各領(lǐng)域發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，就我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，民族音樂(lè)文化作為高校音樂(lè)教學(xué)的一部分，是我國(guó)數(shù)千年文化積淀的重要成果，但是，在實(shí)際教學(xué)中，受到其他國(guó)家音樂(lè)的影響，使得民族音樂(lè)文化在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中的地位產(chǎn)生了極大沖擊，因而，加強(qiáng)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承的研究具有重要意義。

一、民族音樂(lè)文化在高校教育中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)涵，凈化學(xué)生心靈

高校音樂(lè)教學(xué)中，將民族音樂(lè)文化滲透其中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)目標(biāo)。音樂(lè)作為文化的具體表現(xiàn)形式，能夠真實(shí)地反映我國(guó)社會(huì)背景、人民生活狀態(tài)等，教師帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞民族音樂(lè)，能夠幫助學(xué)生更多地了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)文化發(fā)展歷程，營(yíng)造具有濃厚的民族文化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的學(xué)習(xí)興趣，且我國(guó)音樂(lè)文化是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的優(yōu)秀文化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化能夠凈化自身心靈，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，且民族音樂(lè)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀，由此可見(jiàn)，將民族音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教學(xué)中顯得尤為必要1。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

將民族音樂(lè)文化滲透至高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，能夠在一定程度上豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)多元化目標(biāo)，不但如此，將具有特色化的民族音樂(lè)欣賞納入其中，能夠有效改變單一、落后的教學(xué)模式，賦予整個(gè)音樂(lè)欣賞過(guò)程更多活力，且針對(duì)部分專業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，將民族音樂(lè)滲透到教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地傳承我國(guó)千年歷史文化，相關(guān)民族藝術(shù)表現(xiàn)形式也能夠得到充分解讀，因而，將民族音樂(lè)文化納入其中勢(shì)在必行2。

（三）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，了解更多民族文化

民族音樂(lè)文化是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是各個(gè)民族發(fā)展的成果展示，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂(lè)文化能夠幫助學(xué)生了解到更多少數(shù)民族的風(fēng)土人情，全面、系統(tǒng)的掌握鄉(xiāng)土風(fēng)情，為民族之間的溝通和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮小人與人之間的距離。綜上來(lái)看，將民族音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教學(xué)中，不僅是教學(xué)改革的具體要求，也是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)3。

二、高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化之間的關(guān)系

（一）民族音樂(lè)文化是高校音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

就當(dāng)下文化多元化來(lái)看，雖然，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)需要向西方國(guó)家吸收更多精華，深化本國(guó)音樂(lè)文化底蘊(yùn)，但是，我國(guó)民族音樂(lè)文化才是我國(guó)高校培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才的基礎(chǔ)4。通過(guò)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，每一部音樂(lè)作品背后隱藏著一個(gè)小故事，其中包含著濃濃的民族色彩及歷史氣息，且面對(duì)全球化形勢(shì)，需要展現(xiàn)出我國(guó)音樂(lè)文化特色，以此在國(guó)際舞臺(tái)之上占據(jù)一席之地，由此，只有將民族音樂(lè)文化滲透至高校音樂(lè)教學(xué)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)，培養(yǎng)更多專業(yè)性音樂(lè)人才，為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承和發(fā)揚(yáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)文化傳承的主要載體

我國(guó)高校具有較好的地理優(yōu)勢(shì)，順理成章成為民族音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的主要陣地，相比較其他形式來(lái)看，民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)中的傳承更具有效力及便捷性；另外，高校音樂(lè)教學(xué)層次較高，能夠?qū)⒚褡逡魳?lè)文化更加全面、立體的展示出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)高校音樂(lè)知識(shí)體系提供極大支持，掌握民族音樂(lè)文化內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生形成民族文化意識(shí)等方面發(fā)揮著積極作用5?，F(xiàn)階段，我國(guó)民族音樂(lè)文化傳承普遍是通過(guò)民間特殊音樂(lè)團(tuán)體來(lái)完成，而這些團(tuán)隊(duì)成員主要是在興趣驅(qū)動(dòng)下走到一起，缺少專業(yè)性、系統(tǒng)性規(guī)劃，整體不夠牢固，具有較強(qiáng)的隨意性和不穩(wěn)定性，而高校則不同，高校具有豐富教學(xué)資源、且具有專業(yè)性特點(diǎn)，無(wú)論是在優(yōu)資源，還是在實(shí)力上，均是承擔(dān)民族音樂(lè)文化的關(guān)鍵。因而，高校音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的有效途徑。

三、高校音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)文化滲透與傳承的有效對(duì)策

眾所周知，民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)中滲透及融合并不明顯，存在很多不足之處，為了能夠促使民族音樂(lè)文化發(fā)揮積極作用，在具體教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手：

（一）樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，突出音樂(lè)教學(xué)民族性

思想、觀念是人們行事的主要驅(qū)動(dòng)力，要想實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)中傳承與發(fā)展目標(biāo)，音樂(lè)教師樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念十分必要，教師要明確認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透民族音樂(lè)文化的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族音樂(lè)文化。另外，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，就高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承來(lái)看，教師要明確這種傳承并非傳統(tǒng)意義上的復(fù)制和因循守舊，而是在原有文化基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，且突出民族這一特色，面對(duì)文化多元化發(fā)展趨勢(shì)下，文化逐漸朝著開(kāi)放方向發(fā)展，高校音樂(lè)教學(xué)要對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)，將本土民族音樂(lè)文化中蘊(yùn)含的民族精神傳承下去，只有這樣，才能夠促使民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮積極作用6。

音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程，也承擔(dān)著育人的重要責(zé)任，因而，教師在高校音樂(lè)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、觀念的教育，充分、全面認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化，并逐漸意識(shí)到傳承民族音樂(lè)文化的重要意義，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受我國(guó)民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，扎根于心里。例如在欣賞蒙古族音樂(lè)時(shí)，教師可以選擇《出獵》等具有特色狩獵文化的曲目，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)民族性。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程設(shè)置

課程作為高校音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其設(shè)置科學(xué)、合理與否直接影響教學(xué)效果。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深化，我國(guó)各高校音樂(lè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題日漸突出，在很多高校音樂(lè)課程設(shè)置當(dāng)中并沒(méi)有見(jiàn)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的影子，導(dǎo)致民族音樂(lè)文化價(jià)值被埋沒(méi)?；诖?，相關(guān)人員要結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮各方面因素，優(yōu)化課程設(shè)置，將民族音樂(lè)文化滲透其中，提高課程設(shè)置科學(xué)、合理性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和了解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)7。

目前，我國(guó)教學(xué)改革對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的要求已經(jīng)不僅限于表面，更多的是本質(zhì)方面的提升及改進(jìn)，所以，在對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化過(guò)程中，需要從更深層次入手，促使教學(xué)由內(nèi)而外發(fā)生改變，重新塑造高校音樂(lè)教學(xué)，突出民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)性，建立完善的音樂(lè)教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠得到更多系統(tǒng)、且專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為我國(guó)音樂(lè)文化事業(yè)可持續(xù)發(fā)展輸送更多音樂(lè)人才。

（三）采取多樣化教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

在高校音樂(lè)教學(xué)中，為了突出民族音樂(lè)文化價(jià)值，教師要采取多樣化教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性，如：就鑒賞課程來(lái)看，教師可以在鑒賞之前，收集關(guān)于曲目的一些背景資料等內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，以提高鑒賞質(zhì)量；不但如此，教師還可以定期開(kāi)展講座，以主題為主，拓展學(xué)生知識(shí)面，而開(kāi)展講座的教師可以是本校教師，也可以聘請(qǐng)一些專家、著名演員，除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生擦家民間節(jié)日省會(huì)，通過(guò)這種方式，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，還能夠擴(kuò)大知識(shí)范圍。

高校除了到各民族、地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)之外，還可以充分利用本地區(qū)音樂(lè)文化資源，堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”原則，收集、整理民間音樂(lè)素材，并納入到高校音樂(lè)教學(xué)中，在實(shí)踐支持下，能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)與民間音樂(lè)知識(shí)有機(jī)整合，且為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)，以建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“親其師信其道”目標(biāo)8。

除了上述途徑之外，教師作為教學(xué)重要主體，其綜合素質(zhì)高低直接影響高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因而，建立一支高素質(zhì)人員隊(duì)伍在傳承和發(fā)展民族音樂(lè)文化方面具有積極作用。高校應(yīng)通過(guò)多個(gè)途徑及方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師樹(shù)立民族音樂(lè)觀念，定期組織教師到友校學(xué)習(xí)，拓展教師教學(xué)視野，將民族音樂(lè)文化傳承和發(fā)展落實(shí)到實(shí)處，建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

根據(jù)上文所述，高校音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)性課程，在為我國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)人才方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)文化的價(jià)值，并樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，積極調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，將傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化滲透其中，并建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)與民族音樂(lè)文化整合可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

1.黃少紅.將本土音樂(lè)引入地方高校的探索與思考——以河源地區(qū)民間音樂(lè)引入高校課堂為例[J].大舞臺(tái)，2010，18（03）：259-261.

2.王玲.國(guó)外多元音樂(lè)教育理念對(duì)確立少數(shù)民族音樂(lè)在我國(guó)藝術(shù)教育中地位的鏡鑒[J].藝術(shù)評(píng)論，2012，20（05）：12-14.

3.衡蓉蓉.以審美為核心與多元文化視野——當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)的理論分野淺析[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2011，10（8）：158-159.

4.王安娜.淺談南音劇本題材創(chuàng)新的情感教育意義——以大型清唱?jiǎng)　肚闅w何處》為例[J].中國(guó)校外教育，2013，14（01）：265-267.

5.陳金華，莊智斌.基于R MP分析的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)研究——以泉州南音為例[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（05）：123-125.

6.楊麗霞.閩臺(tái)本土音樂(lè)在地方院校教學(xué)中的實(shí)踐研究——以視唱練耳課程為例[J].民族藝術(shù)研究，2012，14（07）：456-457.

7.劉曉靜.地方高校音樂(lè)公選課程教學(xué)探討——以《中國(guó)樂(lè)理》為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，15（08）：78-79.

8.解珺然.再論“主宰音程關(guān)系”——兼及少數(shù)民族音樂(lè)調(diào)式研究的分析觀念及文化立場(chǎng)[J].交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（05）：56-58.