淺議轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生有效策略

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淺議轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生有效策略

張?jiān)Ｈ?，魏可?br/>湖北省當(dāng)陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)困生：即是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一般是指那些在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、品格、方法等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育措施或給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與同齡的其他學(xué)生相比有明顯的差距，在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)困生具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。針對(duì)我校高三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：各班低分人數(shù)居多，平均分只有五十分左右，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿動(dòng)手、不愿動(dòng)腦、不愿記憶、不愿計(jì)算，這樣繼續(xù)發(fā)展下來(lái)，教師教學(xué)很難展開(kāi)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，勢(shì)必會(huì)影響高考成績(jī)，影響學(xué)生的前途！為此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面作了一些探索。

我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：有些學(xué)困生的思想工作做不通，有些學(xué)困生軟硬不吃，好歹不分，就是不學(xué)？

現(xiàn)狀二：有些學(xué)困生想學(xué)，可由于在高一高二時(shí)基本沒(méi)學(xué)，基礎(chǔ)太差不知怎么學(xué)？解題不知道怎么想怎么寫(xiě)？

現(xiàn)狀三：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡了很大努力，但考試成績(jī)不如意，甚至比不上看上去天天在玩的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有畏難情緒，甚至有打退堂鼓或破罐子破摔的想法？

現(xiàn)狀四：教師在開(kāi)展探究過(guò)程中，做了大量的思想工作，學(xué)生也積極配合，但數(shù)次考試成績(jī)?nèi)圆焕硐耄c其它班還是有一定差距，教師比較困惑。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生有效策略

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹(shù)立信心

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。“主動(dòng)發(fā)展”著眼于發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念,點(diǎn)明了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑,因而充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)困生“學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)”極其重要。學(xué)困生有想法，老師要幫助其樹(shù)立信心，要他們勇于克服困難。第一輪復(fù)習(xí)慢一點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，訓(xùn)練題簡(jiǎn)單一點(diǎn)，突出基礎(chǔ)方法就行，花樣不能太多，典型題要多做示范解答，規(guī)范思維習(xí)慣。多次反復(fù)做思想工作，多從學(xué)困生側(cè)面進(jìn)行理想前途教育，社會(huì)貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任、學(xué)生自尊心多方面做工作不能急，慢慢來(lái)，轉(zhuǎn)化一個(gè)是一個(gè)，不能急于求成。

二、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證。只有教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)困生自主學(xué)習(xí)。教師還要提供充分的觀察材料吸引學(xué)困生看。讓學(xué)生經(jīng)歷“教師指導(dǎo)的觀察──根據(jù)提示觀察──完全獨(dú)立觀察”的過(guò)程。(1)會(huì)想。即使是一時(shí)無(wú)法回答問(wèn)題的學(xué)困生，教師也應(yīng)要求他們把問(wèn)題重述一遍，并說(shuō)出自己是怎樣想的，什么地方不會(huì)。這樣教師可及時(shí)根據(jù)學(xué)困生反饋的信息，重組教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的效果.(2)會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是思維的表達(dá)，要說(shuō)就得去想。課堂上教師讓學(xué)困生多說(shuō)，如：“說(shuō)說(shuō)一道題的解題思路，說(shuō)說(shuō)哪道題為什么不懂，哪兒不理解等”。這樣就能促進(jìn)學(xué)困生多想；而學(xué)生要會(huì)想，要能想得出，想得好就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，因此，抓住了“說(shuō)”就能促進(jìn)聽(tīng)、想、看、說(shuō)能力的全面提升。幫助學(xué)困生分析原因，告訴他們只有努力才有可能成功，不努力肯定不成功。努力之后效果不明顯屬于正?，F(xiàn)象?；A(chǔ)差，短時(shí)間內(nèi)趕上成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不太現(xiàn)實(shí)。我們要腳踏實(shí)地，一步一步腳印前進(jìn)。告訴他們比較好的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)、多看做過(guò)的題，適當(dāng)作一些補(bǔ)充練習(xí)，還要及時(shí)、不斷地給學(xué)困生鼓氣、加油，適時(shí)適度地給予鼓勵(lì)，還要在身邊找典型，樹(shù)榜樣（榜樣的力量是無(wú)窮的），用身邊的實(shí)例更具有說(shuō)服力。

三加強(qiáng)記憶教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，督促落實(shí)到位

學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)如概念理解、公式、公理、定理的記憶不夠，基本訓(xùn)練題不符合學(xué)困生實(shí)際，學(xué)困生學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，影響了他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)困生動(dòng)手時(shí)間太少，課內(nèi)給學(xué)困生充分發(fā)揮的空間不夠，小組合作學(xué)習(xí)的功能發(fā)揮不夠。建議教師嘗試下列做法：⑴適當(dāng)減少上課講的時(shí)間，講的內(nèi)容，以知識(shí)和方法為主，操作、實(shí)踐如列式計(jì)算、推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)交給學(xué)困生完成。⑵集體備課之后進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái)，充其量是“信口開(kāi)河”，決談不上駕馭課堂的能力，教師的備課要為學(xué)困生創(chuàng)造出置身于數(shù)學(xué)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題之中的意境，讓學(xué)困生想有可想之物，思有可思之出處，要讓學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)就在身邊而不是抽象的符號(hào)加死板的公式定理，要讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)困生的興趣，學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂“生成”是指師生依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整。以引導(dǎo)學(xué)困生生動(dòng)、活潑。主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念，尊重學(xué)困生的差異主要體現(xiàn)在：首先，教師頭腦中要始終有學(xué)困生的個(gè)體差異意識(shí)，這樣在備課時(shí)才會(huì)構(gòu)思；其次教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，把學(xué)困生的差異性發(fā)展放在第一位；第三，教學(xué)時(shí)教師必須真正讓學(xué)困生找到自己的“位置”，讓學(xué)困生各的其所；第四，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)困生不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受到成功的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)困生的自身價(jià)值，從而良性循環(huán)。針對(duì)本班實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，內(nèi)容要有層次性，實(shí)施分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)困生都有收獲。⑶加強(qiáng)課后的作業(yè)檢測(cè)，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救練習(xí)，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)習(xí)、作業(yè)的面批面改，用一些實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)困生，讓他們不好意思不學(xué)好數(shù)學(xué)，用真情換真心。