研究高中物理課堂教學(xué)中積極性的培養(yǎng)

王秋艷內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

研究高中物理課堂教學(xué)中積極性的培養(yǎng)

王秋艷
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：在很多學(xué)生看到，高中物理課程非常的抽象，尤其是一些定律、原理在解題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)非?；煺?，甚至在拿到一道物理題時(shí)無(wú)從下手，于是就產(chǎn)生了畏懼、厭煩的情感，久而久之便形成惡性循環(huán)。本文將對(duì)如何激發(fā)和培養(yǎng)高中階段的學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，談一下自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；積極性；熱情；研究

在多數(shù)學(xué)生看來(lái)，高中階段的物理課程非常的難學(xué)和抽象，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，物理學(xué)習(xí)就變得非常被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)難見(jiàn)成效。為了能夠解決這一問(wèn)題，在高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面入手，這有這有才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于物理而言，其實(shí)驗(yàn)性非常的強(qiáng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)合理控制實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性。在新課導(dǎo)入前，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，采用小實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方式，吸引學(xué)生的注意力。比如，在動(dòng)量定理教學(xué)過(guò)程中，老師可將序言部分的蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全實(shí)驗(yàn)，搬到講臺(tái)上，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，提出一些有意思的問(wèn)題，比如堅(jiān)硬瓦片為何抵不過(guò)雞蛋？難道這就是傳說(shuō)中的“蛋堅(jiān)強(qiáng)”嗎？這是學(xué)生會(huì)哄堂大笑，學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)備中求答案，將學(xué)生的思考焦點(diǎn)引導(dǎo)到雞蛋下的軟墊。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析，多肯定學(xué)生的想法和思路，最后總結(jié)給出科學(xué)的解釋。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用可以看出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式方法的選擇和創(chuàng)新非常重要，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式根本不見(jiàn)成效，甚至只能起到事倍功半的效果。

2、營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)的海洋里穿梭

隨著現(xiàn)代教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的需要，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式，打破以教師為中心的教學(xué)觀(guān)念，反之，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀(guān)念。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，努力建立平等、和諧的師生關(guān)系。一方面，教師可以根據(jù)物理課程安排物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置和諧的問(wèn)題情境，為培養(yǎng)學(xué)生的積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，將物理知識(shí)、公式作為我們探索的工具，從根本上對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。要想達(dá)到探究式教學(xué)的目的并順利教學(xué)，就要保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用探究方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，“楞次定律”的課堂教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？（2）將磁鐵插入閉合線(xiàn)圈時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？針對(duì)問(wèn)題（2）學(xué)生容易用右手定則判斷；而問(wèn)題（3）用右手定則就不好解決了。教師可以提出探究的課題——尋找判定感應(yīng)電流方向的更普遍的方法。學(xué)生熱情高漲，積極探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)分析、比較、猜想，得出如下判斷：條形磁鐵插入或拔出時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，于是感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減有因果關(guān)系；條形磁鐵的N極和S極分別插入線(xiàn)圈時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，又想到感應(yīng)電流的方向與穿過(guò)線(xiàn)圈的原磁場(chǎng)方向有某種關(guān)系；由于感應(yīng)電流要受到磁場(chǎng)力的作用，磁體和電流之間的互相作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，因此感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原磁場(chǎng)方向有一定的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上得出假設(shè)——感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減、原磁場(chǎng)的方向有關(guān)，從而得出楞次定律。通過(guò)上述課堂氛圍的營(yíng)造和具體物理問(wèn)題的解決，可以引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)的海洋里穿梭，讓他們感受到物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，形成清晰的頭腦，不至于在拿到一道物理題就退避三舍；不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，這是非常重要的。

3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化

物理教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下操作，特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性。第一，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除在課堂上將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生外，還要鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并以此來(lái)確保學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的理解；第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，建造開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，不斷更新探索性實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，在課余時(shí)間組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)；第三，組織開(kāi)展課后小制作、課后小科研活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多注意物品知識(shí)、技巧。比如，將瓶身有孔的飲料瓶灌滿(mǎn)水，可以看到水自由下落時(shí)的失重現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：

物理教學(xué)的困境主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。因此我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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