小學(xué)習(xí)作教學(xué)淺析

李春明河北省張家口市宣化區(qū)二臺子中心小學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)淺析

李春明
河北省張家口市宣化區(qū)二臺子中心小學(xué)

習(xí)作難，就是說教師教學(xué)習(xí)作時感到困難，怎么教，無章可循，感覺不如閱讀教學(xué)輕松一些；難習(xí)作，是指學(xué)生寫習(xí)作感到難寫，沒的可寫，無從下筆，假話連篇，做不到習(xí)作要求的真情實感，缺少生活體驗。

一、新課標(biāo)下的習(xí)作要求

1.要注重學(xué)生的生活體驗

讓學(xué)生有的可寫，有感而發(fā)。習(xí)作類型的編排上記實習(xí)作占較大的比重。例如，寫自己尊敬、佩服的一個人，寫自己的一項本領(lǐng)，記一件后悔的事。這樣的編排旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，訴真情，不說假話空話。這是很重要的表達(dá)能力。

2.減少命題習(xí)作，增加話題習(xí)作

注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)?！靶抡n標(biāo)”下的習(xí)作教學(xué)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，減少束縛，開闊學(xué)生習(xí)作的思路。每一次的習(xí)作安排，都在內(nèi)容的選擇上給學(xué)生比較大的自由，沒有命題，只是提出一個習(xí)作范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。

二、新課程理念下指導(dǎo)習(xí)作的方法

1.教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

好的習(xí)作課要有一個好的開端。教師一上課就要把學(xué)生吸引住，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生才能和你整節(jié)課密切的配合，才能樂于表達(dá)。

例如在教學(xué)看漫畫習(xí)作時，根據(jù)學(xué)生喜歡聽歌的特點，我給學(xué)生播放甘萍的《三個和尚》動漫歌曲，并和學(xué)生一起跟著音樂唱。學(xué)生興趣很高。我問，你們知道這首歌曲要表達(dá)的意思嗎？學(xué)生們回答說是諷刺、批評那些不注意團(tuán)結(jié)、遇事互相推諉的不良社會風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對習(xí)作的恐懼感，學(xué)生自然樂于寫作。

2.幫助學(xué)生打開思路

學(xué)生感覺習(xí)作沒得寫，究其原因不在學(xué)生，而在于我們教師無法有效地幫助學(xué)生打開思路，學(xué)生的思路受阻，自然就做不出文來，要不就是胡編一通?！岸旰蟆笔且黄胂罅?xí)作。要想讓學(xué)生能展開豐富的想象，教師首先要做的就是打開學(xué)生的思維。課上，我通過古人想像小鳥一樣在藍(lán)天上自由自在地飛翔，然后就在自己身體上綁上翅膀試飛，雖然失敗了，但人類飛天的夢想并沒有破滅，經(jīng)過人類的不懈努力，不但發(fā)明了飛機(jī)，還發(fā)明了宇宙飛船，飛行技術(shù)已經(jīng)大大超過了鳥類的極限這個故事導(dǎo)入，讓學(xué)生懂得想象是人類創(chuàng)造美好事物的起源，鼓勵學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上敢于大膽想象。

我們教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的過程中，往往只注重本次習(xí)作的具體要求有哪些，忽略了習(xí)作與習(xí)作之間、課文與習(xí)作之間的聯(lián)系，不能進(jìn)行有效地整合；忽略了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，不能做到化零為整，學(xué)生習(xí)作自然很難得以提高。

3.寫作指導(dǎo)要做到潤物細(xì)無聲

為了提高學(xué)生的寫作水平，我們有時會教給學(xué)生一些寫作方面的技巧。這樣做往往事倍功半，學(xué)生不容易接受。其實新課標(biāo)最重要的一個理念就是鼓勵學(xué)生寫自己的生活體驗，重體驗而不重技巧。我們都有過這樣的體驗，當(dāng)自己無感之時，很難下筆；當(dāng)有感而發(fā)時，把自己最真切的感受寫下來，就是一篇好文章。所以，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要把重點放到學(xué)生的生活體驗體上，在學(xué)生表達(dá)的過程中給與及時具體地指導(dǎo)。比如，一位學(xué)生在訴說自己難忘的經(jīng)歷時說道：“分別的那一刻，同學(xué)們都來送我，我們緊緊地抱在一起，唱起了‘朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂……’歌還沒有唱完，爸爸就喊我上車，同學(xué)們跑著和我告別……”我提示道：“當(dāng)你和同學(xué)們緊緊地?fù)肀г谝黄鸬臅r候，誰的手最有力？”“張曉利?！薄澳銖乃氖指惺艿搅耸裁矗俊薄八孟裨谡f，雖然要分別了，但我們的心是緊緊貼在一起的?！蔽矣謫枺骸爱?dāng)車子緩緩開動時，是誰跑在最前邊？”“還是張曉利?！薄八@時都有哪些表現(xiàn)呢？”“一邊跑，一邊流著淚和我揮手?！薄澳阒浪藭r此刻想要對你表達(dá)什么嗎？”“我懂，她在告訴我，她舍不得我走，想把我留住?！边@時，我對這位學(xué)生說：“你們的真情，感動了同學(xué)們，感動了老師，寫下你的這段真情好嗎？”有些學(xué)生對于生活中的素材不善于挖掘，這就需要教師來幫助他們，從細(xì)微之處入手挖掘生活中的素材。只有這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作過程中抓住人物的外貌、神態(tài)等重點特征加以描繪。

4.注重教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性

學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們習(xí)作成敗的重要因素。教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，教師就缺少指導(dǎo)學(xué)生寫作的第一手資料。久而久之，教師指導(dǎo)就與學(xué)生的寫作之間形成一種“代溝”，教師感覺指導(dǎo)難，學(xué)生感覺寫作難。反之，教師以習(xí)作為樂，認(rèn)真寫好“下水”文，以自己的寫作體驗來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，才能做到有的放矢。教師的“下水”文是激勵學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到習(xí)作的樂趣和自信，每到習(xí)作時，學(xué)生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫好習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師要注意根據(jù)不同的習(xí)作安排好下水文章出現(xiàn)的時機(jī)。

新課改對習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，踏雪無痕，潤物細(xì)無聲，是我們習(xí)作指導(dǎo)課追求的最高境界。