快樂識字，體會快樂

王枝花

吉林省敦化市青溝子學校

快樂識字，體會快樂

王枝花

吉林省敦化市青溝子學校

小學語文課程標準要求整個小學階段學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個漢字。但是，低年級學生的特點決定了他們因識字的枯燥而厭倦去學習漢字，以至于讀字不準確，寫字不標準最后因厭倦學習漢字而放棄了學習語文。

因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生快樂的去識字，在識字中體會到快樂。

愛因斯坦說“興趣，是最好的老師?！蹦敲慈绾稳ヌ岣邔W生的識字興趣，讓他們體會到識字的快樂呢？筆者一直從事小學的語文教學工作，多年來這個問題也一直困擾著我，直到有一天，一個偶然的發(fā)現(xiàn)，讓我在山重水復中，尋到了柳暗花明的境界。

那天，改完學生的聽寫，我懷著怒氣往班級走去，僅僅剛剛學過的12個生字詞的聽寫，有近一半的學生寫錯了4—5個，進到班級我重重的放下作業(yè)本，孩子們也大氣不敢出，應該是看出了我的怒氣。突然，我想也許有更好的方法，讓孩子在快樂中學會字詞?！巴瑢W們”我對大家說：“咱們這節(jié)課猜字謎吧”“好啊”，原本繃著一張張小臉的孩子們高興地蹦了起來，結果我們用了一節(jié)課學完了一個單元的字詞。沒有現(xiàn)成的字謎我們就根據(jù)他的形或音去自己創(chuàng)作，課后再考，效果出奇的好。這件事情過后，我陷入了沉思之中，是不是在識字教學中我們還可以挖掘的更深更好呢？

通過幾年的努力和實踐，我總結出了如下的幾點，現(xiàn)在把它拿出來，以供大家共同去思考。

1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍——這是前提條件

最好的學習狀態(tài)是學生可以在輕松愉快的氛圍中，沒有心理壓力，可以暢所欲言地自主學習。營造課堂學習的輕松愉快的氛圍是前提。以往的課堂教學，教師和學生間會有明顯的一人獨權的色彩，教師總是處于指揮學生，命令學生的支配位置，加上課時緊張，教師更多地選擇支配課堂。這樣壓制了學生的積極性和參與欲望，自主學習的效果會大打折扣。教師只有親近學生，留給學生充足的空間，積極營造輕松愉悅的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，提高學生的主動性。

2、化抽象為具體——這是東山再起法

低年級的學生思維還處于初級階段，對于認識新的和復雜的事物存在的一定的難度，如何讓學生們記住理解生字，是現(xiàn)在老師們的一個難點。其中，轉變生字的抽現(xiàn)象，借助電教等教學手段轉化成生動形象的具化認識，是使識字困難東山再起的最好方法。通過多媒體等影像和聲音可以牢牢吸引學生，集中注意力，同時還可以直觀地領悟字詞的結構和意思，形成更深的記憶。

3、以表揚和鼓勵為主—這是心理激勵法

對于低年級教學來說，教學生首先要學會“哄”學生。小學生的心理處于敏感時期，容易受到周邊評論的影響，這個時期的小學生更愿意聽到表揚和贊美的聲音。教學中教師經(jīng)常把“你真棒”、“回答的真好，進步很大”等掛在嘴邊，贊美學生，提高學生的自信心。有一次，我讓我們班級的馬虎大王上黑板去聽寫字詞，10個字詞他寫對了8個，孩子們在下面大聲說：“老師，老師，他寫錯了2個！”剛剛回到座位的那個同學差點把臉埋在桌子里，我微笑著對大家說：“為什么你們只看到了那兩個錯字呢，我可是看到了他寫對了8個啊，大家為他鼓鼓掌吧?！蓖瑫r我看到了那個窘困的同學昂起了胸膛。

學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下幾個方法：

1、讓學生去當自己的老師

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。教學時，要掌握正確的教學方法，教授學生正確的識字方法。教師可以先指導學生正確的預習和學習方法，在學生基本掌握之后，可以嘗試把課堂交給學生，讓學生做課堂的“小老師”。通過學生自己思考、想象，編排組織課堂的講解，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，更深化學生的記憶和理解。教師要在每一個學生講解后給予表揚和贊美，然后對于生字的細節(jié)地方進行提醒和說明。

2、探討漢字的規(guī)律，在規(guī)律中去學習漢字

漢字中的形聲字約占七成，掌握好漢字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

3、在游戲中把抽象的漢字形象化

前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。這是多么智慧的一件事啊，我相信，再也不會有學生去加那一點了！此外，還可以運用游戲、猜謎、多媒體演示等趣味教學方法，提高學生的參與熱情，形成濃厚的興趣，使得教學效果事半功倍。

4、有計劃復習，用心鞏固漢字記憶

子曰:“溫故而知新，可以為師矣。”在教學中，教師要適時、有計劃地組織學生復習。有效地復習不但可以提高學生的記憶力、鞏固學生的知識，還可以在不斷復習學過的知識中發(fā)現(xiàn)心得學習方法，發(fā)掘新的學習潛能。比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。或者每天早上讀一讀，看一看，默寫一下，小組之間互相考一考。這樣，時間久了，形成習慣，大家就不會把它當成了負擔。

總而言之，“興趣，是最好的老師！”天下無難事，只怕有心人，我相信，在快樂中去學習，在學習中體會快樂，不僅僅說的是學生，老師也是如此。作為當代教育者，我們應該積極掌握自主學習的策略，真正培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，幫助學生形成有效的學習策略，讓學生領悟到學習的快樂，讓學生真正學會學習，讓學生快樂識字，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

[1]《青年教師》2012第二期

[2]《肖川隨筆》

[3]馮恩洪《創(chuàng)造適合學生的教育》