試論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

梁碩

河北省衡水市第十四中學(xué)

試論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

梁碩

河北省衡水市第十四中學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個階段的教學(xué)水平都在快速提高。高中政治學(xué)科，是培養(yǎng)高中學(xué)生正確思維，提高學(xué)生思想水平的重要學(xué)科。合作探究教學(xué)模式，是最新提出的一種高效教學(xué)模式。將合作探究教學(xué)模式應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，有利于教師快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強學(xué)生人格的塑造。新課標改革提倡合作探究教學(xué)模式，支持其在教學(xué)活動中的推廣。明確合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項，開發(fā)正確的使用方法，是高中政治教學(xué)改革的重要手段。

合作探究；教學(xué)模式；高中政治；注意事項；應(yīng)用

前言

在教學(xué)改革不斷深入的今天，高中階段的教育教學(xué)工作得到了更多人的重視。在教育改革的過程中，政治學(xué)科的改革備受關(guān)注。受到多種因素的影響，高中政治教學(xué)改革的速度較為緩慢，教學(xué)工作仍然強調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作探究教學(xué)模式，是推動高中政治教學(xué)打破傳統(tǒng)的重要手段，正確應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，消除學(xué)生思維限制，才能讓高中政治教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

一、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用注意事項

（一）強調(diào)探究內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在高中政治教學(xué)中落實合作探究教學(xué)模式，教師應(yīng)當有意將合作探究活動與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。落實生活化教學(xué)思想，是讓高中政治教學(xué)順應(yīng)教學(xué)改革要求的實施。在組織學(xué)生合作探究時，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，更要考慮學(xué)生的生活實際情況，通過具有生活氣息的情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。只有與高中學(xué)生生活相近的探究活動，才能提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗感。體驗，是促進思考行為實施的重要因素，在體驗與思考中，學(xué)生會習(xí)得政治知識，更獲得相關(guān)技能，端正個人的價值觀。讓學(xué)生利用政治學(xué)習(xí)去改變生活，會促進政治教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）關(guān)注學(xué)生探究能力的差異

合作探究學(xué)習(xí)不是優(yōu)秀學(xué)生的特權(quán)，并不是只有成績好的學(xué)生才有探究的能力與機會。教師應(yīng)當利用合作探究活動，去激發(fā)那些不愛發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予這些學(xué)生關(guān)心，鼓勵學(xué)生建立政治學(xué)習(xí)的自信心。在課堂中組織學(xué)生進行合作探究時，教師應(yīng)當觀察學(xué)生的行為，不要讓優(yōu)秀學(xué)生壟斷了合作探究活動。引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合作探究中來，考慮學(xué)生的差異，才能促進全體學(xué)生探究能力提升。

（三）落實學(xué)生的合作與交流

促進學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)中，是開展合作探究活動的目的。在個人學(xué)習(xí)能力與興趣愛好上，學(xué)生都上有一定的差異。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生會從不同的角度出發(fā)思考問題，控制自己的方式感悟具體內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化觀點，通過合作探究，讓學(xué)生接觸到更多的思考結(jié)果，豐富學(xué)生的思考角度，使不同層次的學(xué)生都得到政治學(xué)習(xí)能力與人生感悟能力的提升。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用具體對策

促進合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師找不同的切入點，運用不同的方法組織合作探究活動。具體方法如下：

（一）加強情境創(chuàng)設(shè)，提出有效問題

引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，不是不管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生完全的自由。在合作探究過程上，教師要從政治教學(xué)的目標與內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際或者社會熱點問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，通過情景中的一個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，吸引學(xué)生的注意力。這樣情境化與真實化的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情境創(chuàng)設(shè)的方法有許多，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮高科技的教育優(yōu)勢，用聲音、圖片或者文字的形式呈現(xiàn)信息，加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。更可以利用親身經(jīng)歷的講解，發(fā)揮語言的描述性作用，促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在講解《正確對待金錢》這個綜合探究模塊的時候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。教師可以給學(xué)生講一個故事，故事的講解方式可以是口述，也可以是多媒體呈現(xiàn)?！靶×质且幻咧袑W(xué)生，他家里經(jīng)濟條件不好，每月只有三百元生活費。進入高中，身邊的學(xué)生都開始穿名牌，用最新款的手機，他十分羨慕?！睂W(xué)生了解到這樣的情況，將關(guān)注力放在這個故事上，這時，教師提出問題“如果你是小林，你會怎么做？”，讓學(xué)生就情境以小組為單位進行思考。在這樣的合作探究學(xué)習(xí)活動中，高中學(xué)生能夠站在主人公的角度思考問題，在合作探究中明確正確的消費觀，通過政治學(xué)習(xí)去端正個人消費觀，提高生活品質(zhì)。

（二）促進分析交流，提倡總結(jié)評價

分析與交流，是合作探究活動中學(xué)生解決問題的重要途徑。學(xué)生用自己的個人經(jīng)歷與思考結(jié)果去彰顯個人思想水平，在合作中，通過各種觀點的比較與分析、綜合與歸納，找到最佳的問題解決方法。在高中政治教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自由化小組合作探究，或者規(guī)定化小組合作探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要多對學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，彌補高中學(xué)生思維上的缺陷。

比如在講解《投資理財?shù)倪x擇》的時候，這些內(nèi)容與高中學(xué)生的實際生活相距較遠，教師在組織學(xué)生就投資理財注意問題進行合作探究時，需要全面觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時給予指導(dǎo)。更要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，規(guī)范學(xué)生的探究方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視拓展延伸，推動探究深入

通過合作探究活動對課本知識進行拓展與延伸，能夠促進高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降?？偨Y(jié)，并不是合作探究活動的終點。教師要組織學(xué)生利用合作探究活動所得到的結(jié)論，思考如何將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

比如在講解《個人收入的分配》知識時，教師就可以給學(xué)生布置這樣的合作探究任務(wù)：利用課下時間對父母或者鄰居的個人收入分配進行收集，并利用課內(nèi)政治知識加以分析。這樣的拓展型合作探究活動，更有利于學(xué)生實踐能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，合作探究教學(xué)模式是教育進步的產(chǎn)物，也是推動教學(xué)改革的動力。大量的教育實踐證明，合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用，會讓學(xué)科教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的外衣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當代高中政治教師要勇于創(chuàng)新，大膽實施合作探究教學(xué)模式，讓高中政治課堂教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的成長。

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