培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的教學(xué)策略

許丹+李維林

英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)輸出的書面終端，可以直接而全面地反映出作者英語(yǔ)水平的高低。然而，目前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫作模式化、套路化，空話、套句較多，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，被形象地稱為“英語(yǔ)八股”;雖然英語(yǔ)寫作從模仿開始，但學(xué)生們往往一知半解、斷章取義，這種寫作風(fēng)格一旦形成，便很難糾正。從英語(yǔ)素養(yǎng)的角度出發(fā)，這樣的文章無(wú)疑不能吸引眼球，更不會(huì)在高考中脫穎而出。古語(yǔ)有云“文勝質(zhì)則史，質(zhì)勝文則野”，也就是說(shuō)文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼虏欧Q得上佳作。筆者作為高中英語(yǔ)教學(xué)一線教師，針對(duì)高中學(xué)生日常寫作中存在的問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考，從以下幾方面淺談如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、明確作文標(biāo)準(zhǔn)，掌握篇章結(jié)構(gòu)

首先，是全文的布局（overall arrangement），即如何安排段落和歸納寫作要點(diǎn)。然后是表達(dá)的準(zhǔn)確性（accuracy）和表述的正確性（correctness），這就要求學(xué)生在措辭（diction）和句式（sentence pattern）上下工夫。還有連貫性（coherence），學(xué)生要選用適當(dāng)?shù)倪B接詞使文章融會(huì)貫通，而不是成塊狀，以達(dá)到結(jié)構(gòu)美的要求。

其次，一篇好的作文，應(yīng)該有合理的段落層次，讓人感覺(jué)條理清楚，不能一段到底。英語(yǔ)作文習(xí)慣于開門見山，及說(shuō)明寫作意圖，或描述現(xiàn)象表明立場(chǎng)。此外，對(duì)文章主干部分分層敘述會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)更明了。每一層有中心句topic sentence，接著對(duì)中心句進(jìn)行擴(kuò)展，寫出使文章內(nèi)容更深入，論點(diǎn)更有說(shuō)服力的supporting sentences。

最后，對(duì)文章加以總結(jié)。如學(xué)生可以用優(yōu)美的句式來(lái)概括文章的中心思想，重申作者的觀點(diǎn)，或者提出設(shè)想等等。當(dāng)然這并不是一成不變的，而是取決于作文題目的具體內(nèi)容和要求，文章體材等等。采用這樣的寫作方法會(huì)使作文更有層次感，內(nèi)容更深入全面，觀點(diǎn)更鮮明。

二、重視細(xì)節(jié)表述，充實(shí)文章信息

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可能正是那些不值一提的基礎(chǔ)知識(shí)，成了學(xué)生英語(yǔ)寫作的攔路虎。此外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程像是蓋房子，語(yǔ)法和詞匯就好比蓋房子需要的磚塊鋼筋和水泥，其幫英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，而這所房子要舒適美觀，就需要不斷地裝飾和完善，即要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，無(wú)心為之的一個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤也許會(huì)使教師對(duì)你的能力產(chǎn)生懷疑。

例如：Imagine what a big difference it will make for me if I dont need to spend too much time learn English.這個(gè)句子結(jié)構(gòu)非常好，祈使句后加賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句中又含有條件狀語(yǔ)從句，所以大的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒(méi)有任何問(wèn)題，但誤用了介詞for，（make a difference to ） ， spend沒(méi)有加ing（spend ?time in doing ?），這樣的錯(cuò)誤難免會(huì)使教師在贊嘆句子結(jié)構(gòu)好的同時(shí)懷疑該學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)。

所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，一要重視基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握五種簡(jiǎn)單句，認(rèn)識(shí)句子成分;講時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài);講解什么詞可以做什么成分，再由淺入深講到四大從句;特殊句式等等。二要及時(shí)指出學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，完善細(xì)節(jié)，注意標(biāo)點(diǎn)和拼寫，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到錦上添花的效果。通過(guò)循序漸進(jìn)的積累和實(shí)踐，英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生而言不再是一種suffering，而會(huì)變成a kind of joy。

三、.親手動(dòng)筆試水，體會(huì)寫作苦樂(lè)

古詩(shī)有云：“春江水暖鴨先知?！苯處熞滤傅氖窃诮o學(xué)生布置寫作任務(wù)之前，教師審題，親自動(dòng)筆并以文字的形式呈現(xiàn)出自己的作品。此種策略會(huì)讓教師體會(huì)到學(xué)生寫作的難點(diǎn)，給出學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，這樣，有利于避免盲目的批改，可以讓學(xué)生少走彎路，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。其次教師親自先寫作文會(huì)使其更熟悉作文的內(nèi)容、體裁以及要點(diǎn)，以便于教師更全面客觀地給出建議和指導(dǎo)，保證批改的質(zhì)量，從而使學(xué)生對(duì)老師更信服。同時(shí)，教師的作品在一定程度上也會(huì)給學(xué)生一些啟示和思考，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)有著潛移默化的影響。

最后，師生之間的探討，共同交流、彼此欣賞，會(huì)不斷地提高學(xué)生的寫作熱情。寫作教學(xué)就不再是批改作文、畫出亮點(diǎn)、挑出錯(cuò)誤、簡(jiǎn)單地給出評(píng)語(yǔ)的枯燥教學(xué)任務(wù)，而是師生之間加強(qiáng)交流，共同進(jìn)步的有利平臺(tái)。

四、了解英美文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

眾所周知，英語(yǔ)的思維與漢語(yǔ)的思維完全不同，而中國(guó)的英語(yǔ)初學(xué)者很容易用漢語(yǔ)固有的思維來(lái)解決和思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而這種蹩腳的漢式英語(yǔ)無(wú)疑會(huì)大大降低一個(gè)人的英語(yǔ)水平。相反如果一個(gè)人經(jīng)?？从⒚离娪埃犛⑽母枨?，閱讀英美美文，那么起碼他會(huì)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情，英美人的價(jià)值觀、世界觀有一定的了解，這樣其寫出的作品才會(huì)更地道，更接地氣。

比如，BBC電影《理智與情感》中這樣翻譯“他是我可以托付一生的人”he is the man ?that all my happiness depends on.每個(gè)單詞都很容易，但很少有學(xué)生可以想到，這正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的思維能力。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效地利用教材和教輔，與學(xué)生一起閱讀優(yōu)美精悍的英語(yǔ)美文，觀看英文電影，分享勵(lì)志的英文演講，并鼓勵(lì)他們寫讀后感，觀后感。首先可以鍛煉他們連詞成句的英語(yǔ)思維表達(dá)能力。其次，可以讓他們養(yǎng)成多動(dòng)腦、多總結(jié)、勤歸納的好習(xí)慣，以培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，從而逃離寫作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的窘境。

再次，文化的積累和思想的高度，會(huì)使一個(gè)人的作品更具有深度和廣度，做到文與質(zhì)的完美結(jié)合，也就是達(dá)到寫作的最高境界“文質(zhì)兼?zhèn)洹薄?/p>

六、 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)

在學(xué)生完成寫作之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文給予評(píng)價(jià)和修改。就文章中的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于文章中存在的問(wèn)題可與學(xué)生一起探討，使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。除了以上提到的面批作文之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互批，一方面有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問(wèn)題，另一方面可以彼此學(xué)習(xí)對(duì)方句式上的亮點(diǎn)，感受到其思想內(nèi)容上的獨(dú)到之處。這種無(wú)聲的交流無(wú)疑會(huì)給學(xué)生很多的思考，使其作文內(nèi)容的深度和廣度不斷加深。再次，對(duì)于十分優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)并用幻燈片的形式展示給全班同學(xué)看。直觀具體、近距離地感受優(yōu)秀的同班學(xué)生的作品會(huì)增加學(xué)生的自信心和興趣，此外，學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)會(huì)比晦澀冰冷的參考資料更有效果。

總之，英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其關(guān)鍵就在于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，此時(shí)科學(xué)的方法和教學(xué)策略就顯得尤為重要。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，在了解文質(zhì)兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)佳作標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助其完善細(xì)節(jié)，教會(huì)其使用高級(jí)的語(yǔ)法和詞匯，解決他們寫作中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們具備英語(yǔ)直線性的思維能力，并對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行有效反饋，評(píng)價(jià)等一系列系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的策略無(wú)疑會(huì)促進(jìn)其英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成，并達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)為學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題《高中英語(yǔ)階梯式寫作訓(xùn)練的探索與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0315 ）成果之一。

（責(zé)編 金 東）