淺談如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李建賓

摘要：創(chuàng)新是民族的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，合作交流，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，因材施教，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，對原有的教材進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生自覺地接受創(chuàng)新思維，在思考與實(shí)踐相融合的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷追求，大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)手段 興趣

中學(xué)階段是一個人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學(xué)教育方面，教師不應(yīng)僅做知識的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)，教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。以下筆者就在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神談幾點(diǎn)體會與看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)在因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。

例如，在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“一個籠子里裝有雞和兔，其中有頭45個，足116只，請問雞、兔各幾只？”學(xué)生馬上興致勃勃地提筆計(jì)算，但在較短的時間難以得出正確的答案，這時我提示：“兔子提起前兩只足，統(tǒng)統(tǒng)都立正！”全班同學(xué)開懷大笑，教師問：“現(xiàn)在有幾個頭，幾只足？”“45個頭，90只足。”學(xué)生回答。教師又問：“少了幾只足？”“26只足。”這時學(xué)生茅塞頓開，基本上異口同聲地說了兔子13只，雞是32只這個正確的答案。這樣學(xué)習(xí)會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率。

可見，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要在“趣”上做文章。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣誘因，激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)興趣。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)一定的教學(xué)客觀條件。學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決問題時開始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，充分利用學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題設(shè)置疑問，布下迷局，引起同學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生在對問題的探索中，再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。創(chuàng)設(shè)問題情境這一教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)就是通過這一手段揭露事物的內(nèi)在矛盾，從而引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知矛盾，打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入思考、探索狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“求代數(shù)式的值”時，我設(shè)置了一個猜猜出生在幾月的數(shù)學(xué)游戲情境，對學(xué)生提出：將你的出生月份乘以6后加上12，再把結(jié)果乘以2減去24，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的出生的月份。由于學(xué)生剛接觸到代數(shù)式，并不知道其中的奧妙，對此產(chǎn)生了極大的興趣，引起了迫切想知道其中奧妙的欲望。對此學(xué)生提出了種種猜想，思維空前活躍，教師趁熱打鐵引出代數(shù)式（6a+12）×2-24化簡得到12a時，學(xué)生恍然大悟，紛紛動手驗(yàn)證，并提出了其他代數(shù)式，使問題進(jìn)一步拓展。這樣的數(shù)學(xué)問題情境，因情境本身以學(xué)生感興趣的游戲形式出現(xiàn)，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了豐富的問題性，具有較高的數(shù)學(xué)思維含量，能起到較好的引疑、激疑作用。這樣做不僅能使學(xué)生弄懂問題，而且能在愉快中學(xué)得知識，同時在合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作和創(chuàng)新思維的能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對教學(xué)方法的理解，已從過去強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法名目繁多、各有特點(diǎn)，只有教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。而有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的選擇，應(yīng)著力于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造誘因和促進(jìn)有序信息系統(tǒng)的產(chǎn)生，有助于建立學(xué)生主動探索、創(chuàng)新及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)的過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，更注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時要鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和條件，這樣讓學(xué)生自己去實(shí)踐，極大地激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與的深度。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人而異，設(shè)計(jì)出趣味性、層次性、創(chuàng)造性的作業(yè)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)完“事件的可能性”后，布置學(xué)生擲硬幣，感受概率的大小;在教完圓柱體的體積計(jì)算公式時，向?qū)W生布置作業(yè)：計(jì)算一個不規(guī)則圖形（如一塊石頭）的體積?？梢哉埥虅e人，也可以查資料，第二天數(shù)學(xué)課上，展示、匯報(bào)成果。在學(xué)習(xí)圖形的變換時，布置學(xué)生運(yùn)用四種變換設(shè)計(jì)一個美麗的圖案，進(jìn)行交流，班里給予評獎并展示，提高了學(xué)生欣賞圖形美的能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力，獲得成功的喜悅。在這樣的作業(yè)中，讓學(xué)生主動去創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能起到積極的作用。

總之，在新課標(biāo)下教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新踐能力已成為重要的課題。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透于在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，自覺地將知識的傳授與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）