淺談高中音樂欣賞教學法

王文晶

摘 要：人們常說：“教有法而無定法、關(guān)鍵在于教學得法”。這在音樂欣賞教學中同樣適用，本文就高中音樂欣賞教學中常用的一些方法的如何運用進行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；教學法

高中音樂欣賞教學是以《全日制普通高級中學藝術(shù)欣賞音樂教材》為對象，以學生的聆聽為主要手段，在教師的引導(dǎo)下，以閱讀分析樂譜、有關(guān)音樂資料及認識了解作曲家所處的歷史背景、社會背景為輔助手段，進而達到領(lǐng)悟音樂的真諦，實現(xiàn)音樂審美目標，使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得到完善。而教學方法的靈活運用是實現(xiàn)這一審美目標的重要保證。

1 講述法

在欣賞教學中，師生間需要有大量的思想交流與情感溝通，最方便、最實用、最有效的傳播工具莫過于人的語言。因此，在欣賞教學中，講述法具有很重要的價值。

講述法常用于講述欣賞知識、作品分析、作曲家（歌唱家及演奏家等）的生平、作品的時代背景、作品的社會價值及藝術(shù)價值等內(nèi)容。

在使用講述法時，教師講話的語言要明確、簡練、生動、有趣，能夠引起學生的學習興趣，能夠促進學生的思維并產(chǎn)生聯(lián)想與想象，從而達到感受音樂、理解音樂及提高音樂欣賞能力的目的。例如：在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，教師作簡明的介紹之后，用下述語言去啟發(fā)學生：“當兩軍決戰(zhàn)時，聲動天地，屋瓦若飛墜。徐而察之，有金鼓聲，劍弩聲，人馬辟易聲，金騎蹂踐爭項王聲，使聞?wù)呤级鴬^，繼而恐，涕泣之無從也，其感人如此。”一般地說，效果是良好的。

當然，使用講述法要避免語言羅嗦、詞不達意、冗長乏味等弊病。因為這類毛病最容易引起學生的厭煩情緒，使學生喪失興趣。

2 觀摩法

觀摩法是指：在課堂教學中，由教師或?qū)W生表演（演唱、演奏等），由其他同學來觀摩欣賞的教學形式。觀摩法的欣賞對象是教師或?qū)W生表演的音樂作品。這些作品往往是學生即將要學的，或是學生已經(jīng)學會的。觀摩欣賞的目的是：激發(fā)學習興趣、了解作品整體形象、檢查學習質(zhì)量、樹立學習榜樣、進行審美評價等。很明顯，師生的表演不可能像專業(yè)演員那樣盡善盡美，甚至還會有明顯的缺陷。然而，由于師生長期地生活在一起，感情上十分接近。因而，這種表演使欣賞者感到愉快、自然、滿足、有樂趣、學有榜樣。對于表演者來說，他們的才干也易于得到承認。

在使用觀摩法時，教師的目的必須明確，事前務(wù)必要做好思想工作及組織工作，以期師生之間、同學之前能促進團結(jié)、增進感情，避免不愉快的事情發(fā)生。

3 熟悉主題法

主題是樂曲的核心，也是結(jié)構(gòu)樂曲、發(fā)展樂曲的基礎(chǔ)。它在樂曲中具有鮮明的特征，也處于顯著的地位。因此，在欣賞音樂作品時，熟悉主題就成為理解音樂作品的重要條件。

熟悉主題是要求學生分別情況，在不同程度上掌握主題旋律。有的旋律只需要辨認；有的主旋律則需要牢記；有的旋律不僅要牢記，還要能背唱下來。例如：《1812年序曲》表現(xiàn)戰(zhàn)斗的主題，只要能辨認得出來就可以了，而表現(xiàn)戰(zhàn)斗的另一旋律《馬賽曲》就需要牢記。又如：《春江花月夜》的主題就應(yīng)該背唱下來。

熟悉主題的方法有：通過教師演唱、演奏；通過摘聽錄音；通過學生模唱、視唱、背唱等。在熟悉主題的時候，最好給學生提供樂譜。

4 律動法

律動法是學生在欣賞音樂時，用身體動作或節(jié)奏律動來感受、體驗音樂情緒的教學方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生的內(nèi)心節(jié)奏感、音樂感受力，也有利于培養(yǎng)學生的想象力及表現(xiàn)力。

高中學生在逐步向成熟的方向發(fā)展，他們則喜歡帶有成年人的色彩。因此，選用節(jié)奏律動的方式來感受、體驗音樂情緒較為合適。例如：欣賞《卡門》序曲，學生可以在拍子上擊掌，可以在后半拍上擊掌，還可以隨著音樂力度的變化而變化力度地擊掌??又如：欣賞《瑤族舞曲》，學生可以用指揮手勢去感受，體驗樂曲的節(jié)拍、速度、力度、情緒等。

律動法很容易活躍課堂氣氛，使學生在愉快的情緒中享受音樂。但是，組織工作稍有紕漏，學生情緒控制不住，也會導(dǎo)致課堂秩序混亂的后果。

5 直觀法

在欣賞教學中，直觀法是將學生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結(jié)合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品的好方法。這種教學方法對培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想想象能力來說，很有益處。直觀法常常與講述法結(jié)合起來使用。一般地說，直觀法有實物直觀、圖片直觀和觀摩直觀幾種情況。

實物直觀常常用樂器或演出用道具作教具。例如：欣賞琵琶獨奏曲，教師就用琵琶作為演示教具，以使學生認識琵琶獨奏曲，教師就用琵琶作為演示教具，以使學生認識琵琶的形狀、結(jié)構(gòu)，懂得它的演奏方法、音色特點，進而在欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術(shù)表現(xiàn)力。

圖片直觀常常用音樂家畫像、演出劇照、圖畫、圖表等作為演示教具。例如：欣賞《春江花月夜》，讓學生觀看《春江花月夜》寫意畫；欣賞《白毛女》選段，出示歌劇《白毛女》的演出劇照。

觀摩直觀在課內(nèi)欣賞中除教師的示范（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是運用多媒體觀看影片、錄相。例如：欣賞《黃河大合唱》，可以觀看紀錄片《黃河大合唱》或?qū)I(yè)團體的演出錄相。欣賞《白毛女》，可觀看歌劇《白毛女》中《年關(guān)》一場的錄相??

在欣賞教學中使用直觀法時，務(wù)必注意引導(dǎo)學生細心觀察、認真思考。還要注意教具的視覺效果：做到教具的大小合適、顏色鮮明。

6 對比法

對比法是把欣賞對象中相同的或相近的音樂要素拿來作對比分析，以便取得最佳教學效果。例如：《二泉映月》的力度變化、《卡門序曲》的音區(qū)變化、《瑤族舞曲》的音色變化??都可以拿來作對比，使學生認識它們的表現(xiàn)作用，學會欣賞音樂作品的方法。

使用對比法進行教學，一定要選擇典型性的對比因素，對比的具體內(nèi)容要相互映襯，具有鮮明的對比效果。

7 遷移表現(xiàn)法

遷移表現(xiàn)法是將學生在欣賞過程中產(chǎn)生的聯(lián)想與想象通過其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（圖文、詩歌、散文??）再現(xiàn)出來的一種教學方法。欣賞圣—桑斯的《天鵝》，學生可用詩歌、散文的方式表現(xiàn)自己的想象內(nèi)容??

這種教學方法對培養(yǎng)學生的形象思維能力、聯(lián)想想象能力欣賞鑒別能力以及創(chuàng)造性能力都很有益處。尤其是對高中學生來說更為適宜。但是，教學中務(wù)必不要喧賓奪主，忽視了欣賞音樂的內(nèi)容，反將寫作詩文當作主要任務(wù)去完成，那將是得不償失的。

8 啟發(fā)聯(lián)想法

啟發(fā)聯(lián)想法是教師促使學生結(jié)合生活實際中的事物和情感去聯(lián)想音樂作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感的教學方法。這種方法多用于欣賞描繪性或情節(jié)性的音樂作品之中。例如：欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，教師可以引導(dǎo)學生通過聯(lián)想春暖花開，百鳥爭鳴的景象，及游人們愉快歡樂的情緒，去感受、體驗音樂的內(nèi)容及情緒，進而理解這首樂曲是人們對美滿幸福生活的一種祝福。又如：欣賞《1812年序曲》，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)想我國抗日戰(zhàn)爭的歷史去體驗俄國人民抗擊拿破侖侵略時的思想感情，從而加深對這部史詩性作品的理解。