淺談多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉靖雯

現(xiàn)今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、高效順利進(jìn)行的重要輔助工具。在全面推行素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用這一課題，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)員綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)的概念和特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行綜合處理，建立一定邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)主要有以下特點(diǎn)：

一是信息載體的多樣性。多媒體技術(shù)能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容以圖文、動(dòng)畫、音頻等多種形式為載體進(jìn)行講授，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

二是教學(xué)過(guò)程的交互性。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)師生間、人機(jī)間的交流與對(duì)話，從而使教學(xué)雙方更加有效地使用教學(xué)信息。

三是教學(xué)方式的生動(dòng)性。教員可以在多媒體教學(xué)中靈活地使用動(dòng)畫、影片等效果，動(dòng)態(tài)、多維、非線性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

四是教學(xué)內(nèi)容的集成性。多媒體技術(shù)可以將知識(shí)、信息和媒體進(jìn)行有效地整合和組織，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度和有效性。

五是教學(xué)進(jìn)程的可控性。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教員和學(xué)員可以自由地控制多媒體播放節(jié)奏、快慢、起始位置等，也能進(jìn)行循環(huán)播放、音量調(diào)整、放大縮小等操作，從而更好地控制課堂進(jìn)程。

2 多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但在具體運(yùn)用過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：

一是過(guò)于重視技術(shù)的運(yùn)用，忽視了課堂教學(xué)的效果。許多教員在制作多媒體課件時(shí)，將背景弄得絢麗多彩，文字設(shè)計(jì)得五彩繽紛，運(yùn)用大量的音樂(lè)和動(dòng)畫效果，但對(duì)所用的多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容是否貼切、能否有利于學(xué)員掌握知識(shí)卻很少考慮。這種看似技術(shù)含量高、投入心血多的課件不但分散了教員大量的時(shí)間和精力，還使學(xué)員在上課的時(shí)候很容易被太多無(wú)關(guān)信息左右，最終達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的效果，嚴(yán)重弱化了多媒體在課堂教學(xué)中的作用。

二是過(guò)于重視使用的形式，忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容。許多教員在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課時(shí)，依舊使用填鴨、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將書本上的內(nèi)容大段、原封不動(dòng)地搬到課件上，然后照本宣科地進(jìn)行演示和講授。這種簡(jiǎn)單追求知識(shí)位移變化的形式，很難幫助學(xué)員形成富有意義的知識(shí)建構(gòu)。

三是過(guò)于重視多媒體的演示播放，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考分析。許多教員在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講課時(shí)，只是不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將多媒體一個(gè)接一個(gè)地演示播放，讓學(xué)員應(yīng)接不暇、眼花繚亂。實(shí)際上，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)只是一種方法和手段，最終還需要教員幫助學(xué)員進(jìn)行知識(shí)的歸納和方法的總結(jié)。在多媒體演示完畢后，教員應(yīng)酌情引導(dǎo)學(xué)員深入地思考和分析，這才有利于學(xué)員對(duì)知識(shí)技能的理解和消化。

四是過(guò)于重視多媒體技術(shù)的使用，忽略了傳統(tǒng)教具的作用。隨著多媒體教室、數(shù)字化教室的建設(shè)使用，教員對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的依賴程度越來(lái)越高，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段卻越來(lái)越忽視，這既是對(duì)教員授課技巧、思路和潛力的束縛，也是對(duì)學(xué)員習(xí)得方式和認(rèn)知風(fēng)格的嚴(yán)重忽視。

五是過(guò)于重視知識(shí)傳播，忽略了師生間情感的交流。課堂教學(xué)是一個(gè)由教員和學(xué)員構(gòu)成的信息反饋系統(tǒng)，只有在課堂上保持師生間順暢、真誠(chéng)的信息交流，才能形成一個(gè)高效、積極的教學(xué)系統(tǒng)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多教員在電腦前忙得不亦樂(lè)乎，導(dǎo)致師生交流膚淺，教學(xué)效果不理想。

3 多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

一是重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。教員在制作多媒體課件時(shí)，不能過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體技術(shù)，緊緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

二是注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的結(jié)合。課堂教學(xué)并不是現(xiàn)代媒體技術(shù)的“一枝獨(dú)秀”，而是現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教具的“百花齊放”。 盡管傳統(tǒng)教學(xué)媒體在功能和使用上與現(xiàn)代教學(xué)有部分不相適應(yīng)的地方，但它們能夠被保存和傳承到現(xiàn)在，也有其不可替代的作用。因此，教員應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教具結(jié)合起來(lái)，各顯其能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能更好地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

三是注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和整合。教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)依照“適時(shí)、適當(dāng)”的原則，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，在課件結(jié)構(gòu)和布局上充分考慮學(xué)員的認(rèn)知水平，這樣才能在學(xué)員頭腦中形成穩(wěn)定牢固的知識(shí)建構(gòu)。

四是正確處理人機(jī)關(guān)系。教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)員是認(rèn)知和建構(gòu)的主體，是具有獨(dú)立地位和創(chuàng)造潛能的實(shí)踐者，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以開(kāi)發(fā)他們無(wú)限的潛力與智慧。另外，多媒體的播放和演示要符合教育活動(dòng)發(fā)展的固有規(guī)律。