淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馮克俊

【摘要】隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。在我國(guó)目前的英語課堂中，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是在初中英語教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學(xué) 注意問題

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。

2.有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交際能力。眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時(shí)，通過PowerPoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：（1）你去商店買東西；（2）一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過馬路。（3）一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國(guó)人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說），它所表達(dá)的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。

3.有利于教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間，課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、如何實(shí)現(xiàn)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍和良好的教學(xué)情境。語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實(shí)踐，而語言交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，離開了一定的情境，交際活動(dòng)就難。學(xué)生也只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情境，如購物、借物、問路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.利用多媒體調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生思考參與，注重情感的交流。老師在利用多媒體教學(xué)手段時(shí)不能僅僅充當(dāng)放映員，而應(yīng)仍然像在傳統(tǒng)模式的教學(xué)當(dāng)中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，收獲更理想的教學(xué)效果。

三、多媒體英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，要考慮在什么條件下用，何時(shí)用、何處用、如何用，而不是處處濫用。多媒體英語教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬能的，不能片面追求“技術(shù)含量”和“大容量”的特點(diǎn)，教學(xué)由原來的“滿堂灌”變成“慢屏灌”。更不能從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，不管是否適用，是否適合自己的學(xué)生。在教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，所以下載的課件一定要經(jīng)過自己的再加工。有必要對(duì)多媒體課件做相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和整合，進(jìn)行教學(xué)資源的有效鏈接。適合的就是最好的，教學(xué)也一樣，所以一定要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)整合課件。

綜上所述，在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w確實(shí)可以大大提高課堂效率。多媒體進(jìn)入初中英語教學(xué)，豐富了英語教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，英語教師應(yīng)努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，力求取得教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堅(jiān).課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心[N].中國(guó)教育報(bào)， 2001（11）.