暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探析

張?jiān)茋?guó)

暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探析

張?jiān)茋?guó)

中職教育是整個(gè)教育屆中重要的部分，在中職教育的改革中，中職英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新領(lǐng)域。如今，中職英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)把學(xué)生作為主體，著重體現(xiàn)中職生的情感交流以及價(jià)值觀。中職英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)深入研究中職英語(yǔ)教學(xué)理念，讓中職生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，提高英語(yǔ)水平。暗示教學(xué)法是如今形式下符合把學(xué)生作為主體這個(gè)理念的教學(xué)方法，它可以讓中職在快樂(lè)的自我的情境下，完全發(fā)揮出自身的潛能，快速有效地學(xué)好英語(yǔ)。中職英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓中職生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職生各種能力的發(fā)展。

暗示教學(xué)法；中職英語(yǔ)；實(shí)踐

一、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大部分英語(yǔ)老師在上課過(guò)程中用大部分時(shí)間來(lái)講解詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。教學(xué)的宗旨變?yōu)榱酥R(shí)的傳授，而學(xué)生變?yōu)榱私邮苤R(shí)的容器，英語(yǔ)老師忽略了中職生的情感、特征以及興趣，忽視了對(duì)其全面素質(zhì)的培養(yǎng)。然而中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中提出，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)中職生的智力，培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。中職英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流溝通，與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于研究、勤動(dòng)腦，提高中職生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用暗示教學(xué)法，充分激發(fā)出中職生學(xué)習(xí)的潛能，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如今的中職英語(yǔ)教學(xué)依舊是接受式的教育，教學(xué)的方式是老師講課學(xué)生聽(tīng)課，老師只將課本知識(shí)教授給中職生，其積極性和創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮，只能依據(jù)老師的講課思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中提出，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的各種潛能。暗示教學(xué)法的特征，完全可以解決教學(xué)中的問(wèn)題。

二、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）實(shí)施策略

1.營(yíng)造輕松愉快的氛圍

暗示教學(xué)法應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種享受的過(guò)程，它充滿了樂(lè)趣。老師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)將課堂氛圍營(yíng)造成為充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣時(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解是情趣的基本，情趣是了解的關(guān)鍵動(dòng)力。學(xué)習(xí)中的不良情緒，比如反感、害怕等都抑制了學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生在心情愉快、積極向上等良好的情緒下才能更好的理解和記憶知識(shí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。中職英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用多種方法來(lái)喚起中職生的正面情緒，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)能力，而暗示教學(xué)法注重是把有意識(shí)能力和無(wú)意識(shí)能力融合在一起，就是用無(wú)意識(shí)能力來(lái)調(diào)節(jié)有意識(shí)能力。采用暗示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將中職生作為理性和感情相結(jié)合的人。當(dāng)中職生在完成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師在這時(shí)倘若給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生不一定會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的表?yè)P(yáng)隱含著學(xué)習(xí)能力低的評(píng)價(jià)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中采用暗示教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)做到態(tài)度要和藹可親，保護(hù)和激發(fā)出中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，同時(shí)又對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生將有意識(shí)和無(wú)意識(shí)融合在一起。

3.師生之間相互暗示

老師和學(xué)生之間相互暗示是建立在一種相互信任和相互尊重的基礎(chǔ)之上的。這種的師生關(guān)系不僅可以把握中職生的思想情感，還能把它與理智融合在一起，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.布置教學(xué)環(huán)境

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把教室布置成為讓學(xué)生感到十分快樂(lè)和輕松的地方，讓學(xué)生一走進(jìn)教學(xué)就感受一種全新的快樂(lè)，從而吸引學(xué)生的注意力。這種視覺(jué)上的刺激可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。老師還可以帶學(xué)生到幽靜的公園內(nèi)，配上優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，感悟英語(yǔ)。

2.讓學(xué)生放松

老師在上課過(guò)程中還可以教學(xué)生進(jìn)行調(diào)整呼吸，使學(xué)生的身心能徹底的得到放松。老師可以拉上教室的窗簾，使得柔弱，不會(huì)受到外界的干擾，讓學(xué)生可以選擇自己最舒適的坐姿，讓學(xué)生閉上眼睛，然后讓學(xué)生進(jìn)行緩慢呼吸，調(diào)整好心態(tài)和情緒。

3.實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)

（1）生詞學(xué)習(xí)與記憶培養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中可以將生詞教學(xué)分為兩個(gè)部分，別人是積極注意和消極注意。老師讓學(xué)生在全身放松的情況下，注意調(diào)息，然后用輕重緩急的聲調(diào)朗讀單詞。而在消極部分，老師可以先為學(xué)生播放一小段音樂(lè)，來(lái)配合學(xué)生的呼吸節(jié)奏。老師可以用生動(dòng)的聲調(diào)朗誦課文，學(xué)生在一邊聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中一邊閉目思考，無(wú)意識(shí)中掌握課本內(nèi)容。

（2）情境交際教學(xué)。在安靜又光線柔和的教室里，老師可以通過(guò)采用進(jìn)行小游戲或者短劇的方式來(lái)展開(kāi)情景交際教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)情景來(lái)理解和掌握知識(shí)，同時(shí)用英語(yǔ)作出反應(yīng)。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中必須記住臺(tái)詞，并且表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中就要求學(xué)生能將協(xié)調(diào)合作發(fā)揮到最大化也讓學(xué)生內(nèi)容顯得更好有趣易懂。

（3）閱讀教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)習(xí)閱讀課文，然后再采用問(wèn)答的方式來(lái)跟學(xué)生一起研究課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的理解。學(xué)生停止討論，安靜下來(lái)后，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，隨后老師開(kāi)始朗讀課文，可以反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

暗示教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)活動(dòng)，可以大大的提高教學(xué)效率。在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用暗示教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。

［1］李繼紅.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析［J］.科技信息，2012，（16）：192-193.

［2］黨亞杰.交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：成都電子信息學(xué)校）

張?jiān)茋?guó)（1976.5-），男，漢，四川雙流，中學(xué)二級(jí)，本科，成都電子信息學(xué)校，中等職業(yè)英語(yǔ)教育。