一般本科院校英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理問題

覃少彬

一般本科院校英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理問題

覃少彬

專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一般本科院校都必須承擔(dān)的工作之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用的重要手段，但在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，出現(xiàn)了一系列相關(guān)的管理問題，如院校指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理，本科院校實(shí)習(xí)專管秘書對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)材料的管理等。

一般院校；英語專業(yè)；教育實(shí)習(xí)；管理

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)歷來是高等師范教育的兩條主要途徑。在課程設(shè)置時(shí)，除了常規(guī)的理論課時(shí)，任何院校都會(huì)考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)，其占有相當(dāng)大比例。在若干個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教育實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)是最重要的。師范生進(jìn)行的教育實(shí)習(xí)一般安排在第七個(gè)學(xué)期，以邵陽學(xué)院實(shí)習(xí)模式為例，在為期40天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生要完成的工作包括教學(xué)和班主任兩項(xiàng)，除了自己學(xué)校派出的指導(dǎo)老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)之外，實(shí)習(xí)學(xué)校也有指導(dǎo)老師，一般為實(shí)習(xí)生所在班班主任或英語科任老師，共同幫助管理學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生都被安排在規(guī)定的小組，由兩三人共同管理一個(gè)班級(jí)，所以在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生要實(shí)踐的不僅僅是知識(shí)傳布，還要學(xué)會(huì)管理、合作、虛心好學(xué)。要完成實(shí)習(xí)工作，管理工作是貫穿始終的，整個(gè)實(shí)習(xí)流程中涉及的管理頗多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、本科院校指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

在實(shí)習(xí)名單正式出來之前，如果有特殊原因要求單獨(dú)實(shí)習(xí)的同學(xué)，系部會(huì)做考慮，但是大部分同學(xué)會(huì)選擇集體實(shí)習(xí)，集體實(shí)習(xí)氛圍更好。分組完成之后，帶隊(duì)指導(dǎo)老師需召集所在組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，選好組長或者隊(duì)長幫助協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，處理本校指導(dǎo)老師未在現(xiàn)場時(shí)的相關(guān)事宜。進(jìn)入實(shí)習(xí)程序時(shí)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生加入另一所中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師接觸最多的是學(xué)生在聽課、備課、試講和講課的表現(xiàn)，要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)他人的長處，尤其掌握自己所帶班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助中學(xué)生提高。只有學(xué)生在完全有準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)老師才能認(rèn)同其正式授課，對(duì)于試教情況不是很好的學(xué)生，要加強(qiáng)心理教育。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)所在組實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，推選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。本科院校老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理是成功實(shí)習(xí)最基本的保證。

二、實(shí)習(xí)接收學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

一般來說，每個(gè)大學(xué)都會(huì)建立相對(duì)穩(wěn)定的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但是情況也會(huì)因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績，擔(dān)心大學(xué)生來校實(shí)習(xí)會(huì)打斷其正常教學(xué)秩序，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)習(xí)具體工作，對(duì)實(shí)習(xí)工作的圓滿完成會(huì)產(chǎn)生阻力。但大部分的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會(huì)幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都會(huì)開放綠色通道，如住宿等基本上都免費(fèi)提供，允許延長熄燈時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生所在科任老師會(huì)提前預(yù)知他們的課程進(jìn)度，而所帶班班主任也會(huì)將班上的基本情況告知實(shí)習(xí)學(xué)生，他們會(huì)對(duì)學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實(shí)行宏觀監(jiān)控，既讓實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，又會(huì)給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和班級(jí)管理工作。接受學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是實(shí)習(xí)工作不可或缺的一部分。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理

實(shí)習(xí)過程的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實(shí)施分級(jí)教學(xué)，允許給實(shí)習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對(duì)此，要完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實(shí)習(xí)最重要的組成部分。

四、院校實(shí)習(xí)專管秘書對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生材料的管理

實(shí)習(xí)作為高校教學(xué)重要組成部分，其嚴(yán)肅性與規(guī)范性是首要的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生要上交的材料有自己最滿意的一份教案，實(shí)習(xí)過程記錄（包括聽課記錄和班主任工作記錄），實(shí)習(xí)總結(jié)。由于部分學(xué)生未參加集體實(shí)習(xí)，很多材料有過渡參照其他人的嫌疑，造成一定的雷同。還有同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)過程中不是特別用心，實(shí)習(xí)總結(jié)感觸不深，也會(huì)拿別人的成果濫竽充數(shù)，造成某個(gè)版本泛濫，實(shí)習(xí)效果不明顯的彰顯。所以，實(shí)習(xí)材料質(zhì)量問題管理是一個(gè)很大問題，還有些同學(xué)借著單獨(dú)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)沒能及時(shí)返校上交材料，數(shù)量上也有參差不齊。材料管理工作是實(shí)習(xí)工作順利完成的硬件基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

教育實(shí)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過程，針對(duì)的是師范生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)工作的順利開展與成功收場都需要配套的管理工作，基于老師的任務(wù)繁重，學(xué)生基本功等還欠缺，在實(shí)習(xí)中還存在一定問題，但只要我們用心管理，積極完善各個(gè)程序，實(shí)習(xí)定會(huì)邁入更好的臺(tái)階。

［1］劉永泉.吳顏，高等師范院校教育實(shí)習(xí)模式的述評(píng)［J］.中國電力教育，2009年5月：124.

［2］倪秀英.地方性院校英語教育實(shí)習(xí)模式探究［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年10月：69.

（作者單位：邵陽學(xué)院外語系）