大數(shù)據(jù)時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)

果楚惠 王熹

大數(shù)據(jù)(mega data)，又稱(chēng)巨量資料，是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。其具有4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。

在全新的時(shí)代背景下，對(duì)英語(yǔ)教育而言都是巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)于初中生是指10～15歲正在初等中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)情感和學(xué)校組織上會(huì)面臨斷層。處于青春期早期的一個(gè)階段。生在信息化時(shí)代的初中生與傳統(tǒng)學(xué)生完全不同，具有其特性。

針對(duì)此情形，應(yīng)該如何改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。目前，此方面的研究文獻(xiàn)還比較少，本文試圖對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)初步的探討。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)以任務(wù)型為主，主要在給出任務(wù)之后，聽(tīng)教師或題目指令有針對(duì)性的完成任務(wù)。學(xué)生的主要注意力集中在用耳朵聽(tīng)取有效信心上，其教學(xué)輔助工具主要為收音機(jī)，錄音帶等，并以能夠使用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室上課為容。而在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)習(xí)聽(tīng)力的途徑愈發(fā)豐富起來(lái)。資源的豐富，方式的多樣使得聽(tīng)力教學(xué)方法也得到了改進(jìn)。在倡導(dǎo)多模態(tài)，多感官教學(xué)的形勢(shì)下，聽(tīng)力教學(xué)也納入了此方法。與傳統(tǒng)單一的聽(tīng)力教學(xué)不同，現(xiàn)在學(xué)校多以視聽(tīng)教學(xué)為主。在同一題材的聽(tīng)力資源中，搜索大量的視覺(jué)資源以補(bǔ)充，促使在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，圖片和視頻的使用越加頻繁，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激使得學(xué)生們更易于理解聽(tīng)力材料，對(duì)于聽(tīng)不懂的單詞，也能根據(jù)視覺(jué)信息進(jìn)行猜測(cè)，使得聽(tīng)力學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單有效率。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

“啞巴英語(yǔ)”是一直困擾教師們的一個(gè)問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)重在學(xué)習(xí)在各種情景話(huà)題中能夠用到的日常英語(yǔ)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的五級(jí)目標(biāo)為：能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。但是，經(jīng)過(guò)三年或更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能夠完全達(dá)到目標(biāo)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源日益豐富的今天。信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式是以信息技術(shù)作為支撐的在Wills任務(wù)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的。由“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)發(fā)布—自主選擇主題—思述活力訓(xùn)練—報(bào)告任務(wù)—語(yǔ)言分析—任務(wù)評(píng)價(jià)”七個(gè)環(huán)節(jié)組成。如：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生們發(fā)布是個(gè)可供選擇的話(huà)題；生自主選擇其感興趣的話(huà)題；算機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)話(huà)題的模擬真實(shí)情景；—機(jī)對(duì)話(huà)或人—人對(duì)話(huà)，完成練習(xí)；學(xué)生聽(tīng)取自己對(duì)話(huà)的錄音；自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣一個(gè)任務(wù)的進(jìn)行，就使得口語(yǔ)鍛煉不再枯燥單調(diào)和缺乏真實(shí)性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

美國(guó)的《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程說(shuō)明》一書(shū)中是這樣定義閱讀的：閱讀是從書(shū)面材料中獲取意義的能力，是一個(gè)需要主動(dòng)參與和交流的復(fù)雜行為。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師過(guò)分重視學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)中外文化差異的講解，學(xué)生閱讀效果不佳。

新課程教學(xué)理念明確提出要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠使能力和情感態(tài)度有所提高。交互式閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)加工信息和背景知識(shí)預(yù)測(cè)信息雙向同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，兩者越靠近，閱讀理解完成的越順暢，當(dāng)兩者吻合時(shí)，讀者就能夠與作者產(chǎn)生共鳴，完成閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中資源的運(yùn)用顯得尤為重要。用信息技術(shù)竟可能多的呈現(xiàn)材料，讓學(xué)生形成多感官刺激，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的文章有更形象化的認(rèn)知，講解時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，讓學(xué)生形成習(xí)慣。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在過(guò)去，主要的寫(xiě)作教學(xué)模式是：給出既定的題目—展示樣例—仿寫(xiě)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，縮窄了學(xué)生選擇文本題材的范圍，讓學(xué)生成為了只會(huì)記背文章，然后仿寫(xiě)照抄的機(jī)器。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，在寫(xiě)作教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生觸到各種體裁和話(huà)題的文章，在經(jīng)過(guò)充分的輸入之后，輸出文本對(duì)與學(xué)生而言就很簡(jiǎn)單了。其次，老師可以組織在線(xiàn)話(huà)題討論，讓學(xué)生們就某一社會(huì)熱點(diǎn)或經(jīng)典事件發(fā)表自己的看法。用這個(gè)方法，教師不僅能夠你及時(shí)看到學(xué)生的不足給予評(píng)價(jià)反饋，而且可以參與人數(shù)的容量也很大。在思考中學(xué)習(xí)，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們的又一經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)與反思

在大數(shù)據(jù)逐漸興起的時(shí)代，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)中都起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。然而，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的資源設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案？如何利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和反饋數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)出更加智慧化、更有針對(duì)性的教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)？如何建設(shè)一支具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的新型師資隊(duì)伍？這都是學(xué)校管理人員、英語(yǔ)教師和信息技術(shù)工作者面前的重大課題。

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