在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的途徑

馬育國(guó)

在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的途徑

馬育國(guó)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的世界面前，環(huán)境問題顯得越來越嚴(yán)重，環(huán)保教育已成為環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要手段。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生環(huán)保意識(shí)薄弱和生物學(xué)科知識(shí)和環(huán)境密切聯(lián)系的特點(diǎn)，本文從滲透環(huán)保意識(shí)教育的需求出發(fā)，闡述了在日常生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的一些做法。

生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；滲透

20世紀(jì)以來，隨著科技、工業(yè)的飛速發(fā)展，自然環(huán)境受到不同程度的破壞，全球生態(tài)環(huán)境惡化，自然資源短缺，環(huán)境污染的加劇，草原的部分荒漠化、沙塵暴、汽車劇增造成的空氣污染等生態(tài)環(huán)境問題愈演愈烈，環(huán)境問題已成為世界性的熱點(diǎn)問題。人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)人與自然規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，都是造成環(huán)境污染和生態(tài)平衡被破壞的重要原因?！抖皇兰o(jì)議程》第三十六章指出：“不論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，對(duì)改變?nèi)祟惖膽B(tài)度使人們具備評(píng)價(jià)和實(shí)踐他們可持續(xù)發(fā)展意愿的能力是不可缺少的。可見，著力培養(yǎng)下一代的環(huán)保意識(shí)，在高中生物教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育是非常有必要的。在高中生物教材中，含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，不但是高中生物教學(xué)中的重要知識(shí)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的素材。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在日常生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的一些做法。

一、立足課堂教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)教育

在生物教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是我們實(shí)施生物教育的主要環(huán)節(jié)，抓住了課堂教學(xué)就抓住了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此課堂教學(xué)是我們滲透環(huán)保意識(shí)教育的主陣地，我們應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感充分利用生物教材中蘊(yùn)含的眾多環(huán)保教育的素材，深入研究教材，找出環(huán)保教育的滲透點(diǎn)，挖掘教材基本知識(shí)與生態(tài)、環(huán)境之間的聯(lián)系，將環(huán)保意識(shí)教育在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行合理的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)知，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版新教材必修3第五章《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，可進(jìn)行如下環(huán)保意識(shí)教育的滲透：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的相互依存關(guān)系及生物在自然界的存在價(jià)值，如老鼠在保持生態(tài)平衡方面起著人類無法替代的作用。2.結(jié)合食物鏈的知識(shí)來系統(tǒng)分析食品污染給人類健康帶來的災(zāi)難（生物富集作用）。3.在理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然是一個(gè)有機(jī)整體，人雖然能夠適應(yīng)和改造環(huán)境，但人類也是生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分，人類的活動(dòng)不能超越生態(tài)平衡（自我調(diào)節(jié)能力）的規(guī)律。

二、結(jié)合教材生態(tài)內(nèi)容開展專題研討，滲透環(huán)保意識(shí)教育

高中生物因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，人教版教材中明確涉及生態(tài)問題的章節(jié)很多，如必修1的光合作用與呼吸作用，必修2的生物多樣性的形成及保護(hù)，必修3的第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性，第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，選修3的生態(tài)工程專題等。這些內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的良好素材。在這些章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以有選擇的組織一些專題研討，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)教育。如必修3第六章第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園的教學(xué)，我們就可以組織學(xué)生開展全球性生態(tài)環(huán)境問題：溫室效應(yīng)、土地荒漠化、臭氧層破環(huán)、海洋污染、酸雨等生態(tài)問題的造成成因及危害，減緩或避免的方法的大探討，在有效完成相關(guān)生物知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也提升了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)和道德修養(yǎng)。

三、利用課外開展研究性學(xué)習(xí)，滲透環(huán)保意識(shí)教育

生物學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)作為生物教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生的課外探究構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐提供了多重機(jī)會(huì)，有助于他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，生物教學(xué)中我們除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物資源開展生物研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。比如，我校的研究性學(xué)習(xí)開展了《校園附近水泥廠對(duì)蘆墟鎮(zhèn)空氣污染的影響》以及參觀學(xué)校附近的養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)和周邊環(huán)境，讓他們感受一下環(huán)境污染的狀況和過程，討論分析這些場(chǎng)所在環(huán)境保護(hù)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，利用所學(xué)生物知識(shí)及上網(wǎng)查閱資料，給出合理的環(huán)境保護(hù)建議和自己的改善措施。通過研究性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力，無行中也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

四、利用專項(xiàng)生態(tài)習(xí)題的訓(xùn)練，滲透環(huán)保意識(shí)教育

生態(tài)問題作為當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題也成為了近幾年高考的考點(diǎn)，因此在教學(xué)中我們通過對(duì)生態(tài)習(xí)題，尤其是與必修3中的《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和選修3中的《生態(tài)工程專題》相關(guān)習(xí)題的分析和訓(xùn)練，可以較好的進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透教育。如在生態(tài)農(nóng)業(yè)習(xí)題講到“人的糞尿的處理”時(shí)，通過綜合分析人糞的綜合利用情況（沼氣、生態(tài)養(yǎng)魚、農(nóng)家肥），對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，又如2011年江蘇高考卷29題：池塘養(yǎng)殖普遍存在由于餌料、魚類排泄物、換水不及時(shí)等引起的水體污染現(xiàn)象，研究者設(shè)計(jì)了一種循環(huán)水池塘養(yǎng)殖系統(tǒng)，通過與學(xué)生一起分析該人工養(yǎng)殖池的優(yōu)點(diǎn)，種植水生植物，養(yǎng)殖濾食動(dòng)物的作用，串聯(lián)池塘不宜過多的原因，水體富營(yíng)養(yǎng)化造成魚蝦死亡的原因等的分析，在考查學(xué)生相關(guān)生態(tài)知識(shí)的同時(shí)，也是在對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育。

環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，作為生物老師，我們應(yīng)通過多種不同教育方式，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的滲透，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的自覺性。教育學(xué)生把環(huán)境保護(hù)作為自覺的行為，形成積極參與環(huán)?；顒?dòng)的良好習(xí)慣是我們的不懈追求。希望通過我們的教育，孩子們會(huì)和我們一樣精心呵護(hù)我們的地球家園，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展。

［1］蔡玉梅.生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng).中國(guó)成人教育［J］2008 （07）：146-147.

［2］周燚.淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)保教育.科教文匯（下旬刊）［J］2012 （04））：125，127.

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)汾湖高級(jí)中學(xué)）