中學(xué)思想品德課教學(xué)中文學(xué)藝術(shù)題材的靈活運(yùn)用

熊英

一、靈活運(yùn)用多種文學(xué)題材，增強(qiáng)思想品德課的意蘊(yùn)和趣味性

新課程改革對(duì)思想品德課與語(yǔ)文學(xué)科之間的相互融和、相互滲透、相互作用提出了新的要求：思想品德課語(yǔ)言的美感、學(xué)生的閱讀分析能力，都得靠語(yǔ)文課平時(shí)的教學(xué)過(guò)程的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中利用與教學(xué)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)題材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，可以激勵(lì)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，降低教學(xué)難度，同時(shí)使學(xué)生充分感受到中華文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

例如，在講解“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者曾經(jīng)引用“既要金山銀山，也要緑水青山”，“昔日靠山吃山，人貧家貧；今朝退耕還林，民富國(guó)強(qiáng)”等對(duì)聯(lián)來(lái)說(shuō)明金山銀山和綠水青山的關(guān)系，讓學(xué)生明白一個(gè)健康、和諧的社會(huì)不能只有金山、銀山，而沒(méi)有綠水青山。再如，在學(xué)習(xí)“個(gè)人和集體的相互依存關(guān)系”單元內(nèi)容時(shí)，筆者曾經(jīng)給學(xué)生朗讀了現(xiàn)代詩(shī)：“如果我是一棵草，那集體就是碧綠的草地；如果我是一棵樹(shù)，那集體就是茂密的森林”，并讓學(xué)生自己回答“一棵草”與“草地”、“一棵樹(shù)”與“森林”的關(guān)系，從而讓他們明白個(gè)人離不開(kāi)集體，沒(méi)有集體，個(gè)人利益得不到保障和體現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)人，集體將無(wú)從談起的道理。這些對(duì)聯(lián)、格言警句、諺語(yǔ)、詩(shī)句、名人名言的運(yùn)用使思想品德課的課堂充滿濃濃的文學(xué)氣息，增加了思想品德課語(yǔ)言的文學(xué)性、趣味性、靈活性等，并能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)的效果。

二、利用詩(shī)詞的意境，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)情境

中國(guó)的詩(shī)詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課文中相關(guān)的詩(shī)詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如，講解九年級(jí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一》這一框時(shí)，先播放1997年香港回歸祖國(guó)儀式的影像資料，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，引起共鳴，接著展示了國(guó)民黨元老于右任居于臺(tái)灣思念故鄉(xiāng)的一首名詩(shī)：葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見(jiàn)兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，國(guó)有殤……讓學(xué)生有感情地大聲朗讀，激起全班同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感，然后與學(xué)生共同探討“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵、前提、基礎(chǔ)、作用等有關(guān)問(wèn)題，最后使學(xué)生了解我國(guó)政府在對(duì)待臺(tái)灣問(wèn)題上的原則、立場(chǎng)、基本方針、態(tài)度、最佳方式、法律依據(jù)等，及我們收回臺(tái)灣的堅(jiān)定決心，從而在行動(dòng)上為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一做出自己的貢獻(xiàn)。這首詩(shī)的運(yùn)用巧妙地把文學(xué)知識(shí)和思想品德課中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，又增加了思想品德課的美感和文學(xué)色彩，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次情感教育的洗禮。

三、利用小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中巧妙地穿插引人入勝的故事，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，積極熱情地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中。例如，在講解八年級(jí)的《合作和競(jìng)爭(zhēng)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)盲人和一個(gè)跛子如何在被大火包圍的大樓里相互合作，最后順利逃生的故事，并讓展開(kāi)討論，從這個(gè)故事中能體會(huì)到什么道理？學(xué)生興趣很高，答案很多，大部分學(xué)生都注意到了兩人相互合作最后逃生的細(xì)節(jié)。讓后，我再為學(xué)生總結(jié)出任何事業(yè)的成功都需要良好的合作的道理，從而順利進(jìn)入新課環(huán)節(jié)。通過(guò)這故事的介入，感覺(jué)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解很快，積極性也較高。

四、利用音樂(lè)歌曲，增強(qiáng)思想品德課的渲染力

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂(lè)歌曲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感等有獨(dú)到的優(yōu)越性，能夠很好地幫助學(xué)生理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解九年級(jí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一框時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，其中有這樣幾句歌詞：我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)；我們唱著春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析歌詞中這幾組關(guān)鍵詞：“東方紅”、“站起來(lái)”、“春天的故事”、“富起來(lái)”、“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人”、“高舉旗幟”。然后，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

中國(guó)人民“站起來(lái)”的時(shí)間是什么時(shí)候；我國(guó)人民“富起來(lái)”的主要原因是什么；根本原因又是什么；我們“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”應(yīng)高舉什么“旗幟”？走什么“道路”。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首歌的旋律和歌詞都比較熟悉，再加上初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和對(duì)材料的總結(jié)能力，他們很快地就總結(jié)和回答出了這些問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，能使課文中原本抽象、理論的知識(shí)變得具體形象，便于學(xué)生理解掌握，使學(xué)生充分感受到了社會(huì)主義中國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族奮斗的豐功偉績(jī)。

總之，在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重積累文學(xué)素材，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)思想品德課的語(yǔ)言美感和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生充分感受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。