應用技術大學背景下建筑設計教學方法探討

高麟腋

應用技術大學背景下建筑設計教學方法探討

高麟腋

本文立足三本獨立院校建筑學專業(yè)，探討應用技術大學建筑設計的教學方法，提出通過鼓勵引導法、內(nèi)容吸引法、案例引導法、工作室實踐法，提高教學效果，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的應用型人才。

應用技術大學；建筑學；建筑設計；教學方法

在“新常態(tài)”的社會背景下，如何轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學思維，培養(yǎng)與社會無縫銜接的專業(yè)型人才，成為應用技術大學教學的重點。在新時代背景下，應用技術型大學建筑學專業(yè)以如何適應市場需求，培養(yǎng)應用型的高素質(zhì)技術人才為首要任務。

一、建筑設計課程在教學中存在的問題

目前，建筑設計課程在教學中普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，設計方案指導方式多批評性修改，少鼓勵性指導。建筑設計指導方式多以教師按自己的審美標準和知識構(gòu)成對學生的創(chuàng)作成果批判和改正。雖然此法可讓學生直觀地理解和學習并激發(fā)學生一定的創(chuàng)作性靈感，但往往造成學生對教師產(chǎn)生依賴心理，在一定程度上抑制了學生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，甚至有可能抑制學生創(chuàng)造熱情，傷害學生的自信心。

第二，教學內(nèi)容陳舊，重專業(yè)輕綜合。教師參與實際項目較少，導致教學內(nèi)容更偏向書本理論，忽略現(xiàn)實條件的制約。同時，設計主干課主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)作技巧，缺少有計劃、有目的融入綜合知識進行設計訓練，導致學生在實際工作中面對相關專業(yè)技術難以綜合處理，常處于被動設計甚至犧牲了設計中合理的創(chuàng)新成分。

第三，重仿學輕創(chuàng)新，重表象輕調(diào)研。隨著信息技術的發(fā)展，查閱資料便捷，導致學生在建筑設計中重模仿、拼湊其外表，對建筑本身所表達的思想及其所處的環(huán)境缺乏認知和細致的分析，無形間抑制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉。

第四，理論學習與實踐學習相分離。建筑學實踐課程多安排在所有課程學習結(jié)束之后，而在設計課程中教師又多以假設性命題為設計課題，導致學生很難得到實踐能力的鍛煉，設計中常存在諸多不合理的因素。

二、應用技術型大學建筑設計教學方法探討

基于以上情況，為提高教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型人才，提出以下教學方法以為探討。

（一）鼓勵引導法

運用鼓勵引導的方式，教學方法從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?。建筑設計需要學生大膽地去創(chuàng)造，積極的發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。教師應改變傳統(tǒng)的批判性思維，以引導鼓勵為主，批判改正為輔。在指導學生設計方案過程中，教師不應一味的對學生的設計方案進行批判性修改，應持和學生一起研究探討的態(tài)度提出修改意見，善于發(fā)現(xiàn)學生設計方案的優(yōu)點并鼓勵學生繼續(xù)深入研究創(chuàng)造，從而調(diào)動學生的創(chuàng)作激情和培養(yǎng)學生創(chuàng)作的自信心。

（二）內(nèi)容吸引法

運用內(nèi)容吸引的方式，教學方法從照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時俱進。為調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其興趣，使其主動探索，教師應注重新內(nèi)容的引入，讓學生了解到學科的最新發(fā)展動態(tài)。注重建筑設計新材料、新技術和新手法及相關綜合知識與書本基礎知識的融合，使學生不僅只局限于建筑的形體構(gòu)成和功能布局，引導學生對設計方案的構(gòu)思、建筑材料的掌握、空間造型的追求及方案可實施性等方面進行綜合考慮，培養(yǎng)學生運用綜合知識處理實際項目的能力。

（三）案例引導法

美國著名實用主義教育家杜威曾說：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。運用案例引導的方式，引導學生從表象的模仿到經(jīng)驗的借鑒與創(chuàng)新。教師可帶領學生對已建成的優(yōu)秀建筑案例進行實地調(diào)研分析，并通過課堂討論深入剖析方案的優(yōu)缺點，從而引導課程設計的方向；教師可引導學生對與課程相關的設計作品案例資料，尤其是建筑大師設計作品進行搜集整理，進行對比研究，分析其功能、形式、空間、立面等處理手法，加深對這類建筑的認識，提高處理這類建筑設計問題的能力；教師可將實際項目作為課程設計的命題，帶領學生一起參與正在進行或發(fā)生的實際工程設計，親身去體驗實際項目，參與解決實際問題，從而加深學生對于實際項目案例的認識，鍛煉學生處理實際項目的能力。通過案例的引導將課堂講授與案例調(diào)研相結(jié)合，使理論知識在調(diào)研中檢驗、鞏固，用更直觀具體的方式，加深學生對理論知識的掌握和運用，提升學生對實際工程設計的能力。

（四）工作室實踐法

瑞士教育學家有句名言“用頭腦去思考、用心靈去感受、用雙手去創(chuàng)造”。雖然教師可通過語言傳授學生建筑設計的基礎知識和設計原理，但設計能力的提高需學生在教師引導下自己去體驗、揣摩與體會，并總結(jié)出自己的設計心得。教師開展工作室，和學生一起組成工作團隊去處理實際項目問題，是一種師生互動的開放式教學方式，打破了傳統(tǒng)教與學的封閉模式，將教學內(nèi)容、手段和教學方式等統(tǒng)一起來，給學生提供了一個能接觸到實際項目，融入實際工作環(huán)境去解決實際項目問題的機會。這不僅可以加深教師與社會的接觸，使課堂教學內(nèi)容更具實踐性，還能調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力，使學生在學習中實現(xiàn)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)出建筑設計的應用型人才。

三、結(jié)語

建筑設計作為建筑學專業(yè)的主干課程，對其教學方法的研究和探討顯得尤為重要，在培養(yǎng)應用型人才，創(chuàng)建應用型大學的背景下，本文針對三本獨立院校建筑學專業(yè)建筑設計提出的教學方法的探討，希望能起到小中見大的作用，以期為如何培養(yǎng)適應社會市場需求的應用型建筑人才貢獻綿薄之力。

［1］于文波，楊育人，郭劍飛.“案例”在建筑設計教學中的應用探討［J］.華中建筑，2010，8.

［2］于立紅，王孟雪.《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學》課程教學方法改革與探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2012，40（5）.

［3］王國榮.建筑學專業(yè)高年級建筑設計教學新模式——設計工作室體制探索 ［D］.西安建筑科技大學，2010.5.

（作者單位：重慶大學城市科技學院）