改革習題課教學，注重學員知識和能力的培養(yǎng)

張忠君 劉鐵軍 姜東梅

改革習題課教學，注重學員知識和能力的培養(yǎng)

張忠君 劉鐵軍 姜東梅

結合工程力學教學實踐，提高教學效果的重要手段之一是采用先進的教學方法，成功的教學方法可以獲得事半功倍的效果。在教學方法選擇上，最大限度地實現(xiàn)課程的基本教學目標。在實際的教學中需運用哪種具體的教學方法，需要教員不斷摸索和總結，根據(jù)課程體系中各部分內容的教學特點進行相應的調整和改變，這樣才能提高教學效果。

習題課；教學方法；教學效果

知識和能力是相輔相成的。只有掌握了一定的知識，才能具備解決實際問題，獲取新知識和開拓新知識的能力；有了能力，才能不斷地去獲取更多更新的知識。在教學改革中，應當把這兩方面有機地結合起來，不宜有所偏廢。

幾年來，學員在學習工程力學過程中，感到理論易“懂”，習題難解，學習上沒有興趣；有些學員還感到解題時，只能按照例題的樣子，照葫蘆畫瓢，題目稍有點變化，就無從下手了。

造成這些現(xiàn)象的主要原因是：

1.習題課教學的目的性不強，習慣于教員講例題，學員照例題去做習題。

2.只注重知識的傳授，而對學員能力培養(yǎng)注意不夠。

3.習題課教學形式單一化，滿堂灌，調動不了學員學習的積極性。

因此，習題課教學必須進行改革。我們認為，習題課應采取講題與課堂討論多種形式并存的教學方法。通過課堂討論，調動學員的學習積極性，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學員運用知識的能力，發(fā)展智能。

一、講題，注重基礎知識和基本技能，指導學員把解題與掌握基礎知識密切聯(lián)系起來

為使講題、解題能有助于學員對基礎知識的深刻理解和基本方法的熟練掌握，我們在習題教學中，一方面認真地做好解題講題，分清主次，掌握重、難點，歸納解題要點；另一方面，仔細推敲布置給學員的作業(yè)題，主要要求學員思考解題時涉及到哪些基本概念和規(guī)律，以及解題的關鍵是什么？這對理解和掌握理論知識起了很大的作用。

在講題時，對習題的選擇，注重精選，貫徹“少而精”的原則，留出課堂討論的時間，注意習題的“三性”，即：

（1）典型性：掌握它能達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（2）針對性：習題的深度和廣度，要緊扣課程標準和教材，針對知識中的重點和關鍵。注重基礎知識的復蓋面和重點知識的重復率，還要注意基本技能的訓練。

（3）啟發(fā)性：習題要概念性強，有一定的靈活性，能激發(fā)思維，啟迪思考，分析易于混淆的問題，分清正確與錯誤。

通過做類型題，使學員能歸納出各類習題的規(guī)律性，有利于培養(yǎng)分析能力和發(fā)展智力，調動了學員的學習積極性。

二、討論，培養(yǎng)學員分析問題和語言表達的能力

課堂討論是開發(fā)學員智力，培養(yǎng)學員能力的有效手段。對習題課教學如何進行課堂討論？我們認為，在講題時，凡學員能夠運用已經學過的知識和已有的經驗，有可能解決的問題，引而不發(fā)，留給學員自己進行思考、探索，尋求解決的方法。通過課堂討論，大家對問題進行分析、綜合、歸納、推理，得到正確的結論，從而激發(fā)學員學習興趣和思維情緒，培養(yǎng)了學員分析問題的能力。

搞好課堂討論，擬好討論題目是很重要的。題目出得好，可以啟發(fā)誘導學員討論的興趣。出題時也要考慮學員的水平，避免冷場，影響進度。

討論題目具體可分三類：

（一）理論性題目。其目的是通過討論能把比較難以理解的問題搞通，加深理解。

（二）總結性題目。其目的是通過討論，使學員進一步掌握知識的內在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來，使他們認識深化。

（三）應用性題目。其目的是引導學員應用學到的理論，分析解答問題，使理論與實踐結合起來。

課堂討論要合理地實施，創(chuàng)造良好的時間環(huán)境和情緒環(huán)境。課堂討論是教員與學員相互影響的雙邊活動。當教員在闡述某一問題時，可能使學員對某一問題產生討論的興趣和激情，這時教員應靈活機動，不失時機地利用學員的積極情緒，引導學員進行簡短的課堂討論；或因勢利導指出一個問題，讓學員思考、議論，把教員要跟學員講的話，由學員自己說出來，這樣既活躍了課堂氣泵，又鍛煉了學員的語言表達能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。

教員對課堂討論要實施有效的控制，可采取以下幾種方法：

1.反詰法：你們如何看待這個問題？還有不同看法嗎？

2.提問法：某某學員請談談你的看法？

3.激將法：有誰來談談自己的看法呢？

這樣就能有效地控制教學環(huán)節(jié)，適時而恰當?shù)倪M行總結評價，不至于冷場，拖延時間，使討論順利進行，按時完成教學任務，提高習題課的教學質量。

綜上所述方式，在于領會其精神實質，根據(jù)教學對象和教學特點，及早進入學習狀態(tài)，增強課堂效果。教學中采取一些行之有效的教學手段和方法，需要教員不斷摸索和總結，根據(jù)課程體系中各部分內容的教學特點進行相應的調整和改變，這樣既可以優(yōu)化教學過程，又可以優(yōu)化學習過程，提高教學效果，促進學員智能的發(fā)展。

［1］張曉貴袁英才.機械設計基礎課程教學方法和教學手段的探討［C］//機械類課程報告論壇組委會.機械類課程報告論壇文集2009.北京：高等教育出版社，2009：182-185.

［2］哈爾濱工業(yè)大學理論力學教研室.理論力學（第七版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［3］王琳郭維城等.工程力學教學方法的創(chuàng)新探索與實踐［J］.科教導刊，2014（3）：131-143.

（作者單位：空軍航空大學力學教研室）

張忠君（1961.02-），男，吉林長春人?？哲姾娇沾髮W飛動系，副教授，研究方向：固體力學。