就自考助學質量提高的途徑探究

趙坤

對于自考來說，最離不開的就是“助學”。我國的自考制度已經(jīng)發(fā)展了有三十余年，盡管社會當中的各類主體都加入了自考助學的領域中，但是最核心的助學力量仍然是高校。社會在不斷地發(fā)展變化，教學背景也日益發(fā)生著變化，社會助學活動受到了極大的限制以及挑戰(zhàn)，無論是教學資源、管理水平還是生源質量上都存在問題，所以要不斷地提升對于自考助學的認識，規(guī)范整個助學過程，來不斷完善自考助學事業(yè)，提升其質量。

一、自考助學概述

自考助學是屬于自學考試的一部分，它成功地扮演了聯(lián)系國家統(tǒng)一考試和自學者的紐帶角色，能夠幫助學生們解決學習過程當中遇到的問題，提升學習的效率。它是一種非常特殊的教學活動，雖然其會遵守一般的教學規(guī)律，但是同普遍意義上的本科教學活動又存在著區(qū)別。自考本身是不具有任何教育資源的，所以，在過去自考助學就是指社會上開辦的一些培訓機構，幫助考生實現(xiàn)自考目標。到后來發(fā)展至今，自考助學的主體變得非常得豐富，普通的高等院校、成人的高等院?；蛘呤且恍┞殬I(yè)教育學校經(jīng)過教育部門正規(guī)的授權，都可以成為自考助學的主體，幫助自考學生，提高學習效率。

二、自考助學存在的主要問題

（一）學生的層次以及基礎存在較大的差異，教學目標實現(xiàn)難度大

自考助學的機構，尤其是高校所接收的自考學生數(shù)量越來越多，高考的落榜生或者是一些在職人員都加入進來。他們之中有些人由于自身或者社會的原因而錯過了受高等教育的機會，所以其學習目標是非常明確的，并且具有很大的信心和吃苦耐勞的準備。不過，伴隨著高等教育普及政策的推行以及高校不斷地擴充招生的規(guī)模，造成自考生源的大大減少，生源的質量也有所降低。當前，大部分的生源成績都較差，或者是沒有參加高考，高中沒有畢業(yè)等，助學單位很難實現(xiàn)教學目標。

（二）瓶頸課程不易通過

選擇自學考試的學分一般都不低于七十分，當一名學生選擇自考本科的話，其在校三年多的時間需要完成三十門課程的考試。當前，實行的是考、教相互分離的原則，考試的命題均不是由一線教師完成的，所以這給自考生們帶來了非常大的壓力。大部分的課程通過率都穩(wěn)定在百分之五十左右，但是一旦碰到高等數(shù)學，大學英語這一類難度較大的科目，其通過率僅達到了百分之二十；有些學校的通過率甚至會更加的低。這樣下來，只要一科未通過，自考生便無法拿到文憑。

（三）師資力量欠缺，教學效果不高

很多高校將自身富余出來的師資力量放到自考助學的項目中本來是非常合理的，這樣的做法也得到了相關部門的認可與支持。不過伴隨著高校招生規(guī)模的擴大，其本身的師資力量出現(xiàn)了短缺，但是為了能夠持續(xù)地保證自考助學項目的社會效益和經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，各高校仍然選擇繼續(xù)大量招收自考學生。而師資的問題則通過聘請兼職教師來解決，自然教學質量會有所降低。部分專業(yè)的兼職教師如果較難聘請的話，還會出現(xiàn)同一個教師兼職幾門課程的情況，極大地影響了學生的學習，教學效果難以得到有效保證。

（四）管理存在薄弱環(huán)節(jié)

通常情況下，自考生的管理同其所在高校的普通學生的管理方式相同，院系很難再花上其他的精力再建立一套適合自考生的管理模式，所以對于自考生的管理存在很大的問題。當前，高校自考助學單位的管理模式就是院系兩級管理，這樣宏觀管理的方式，加之未針對性地重設自考生管理制度，共同造成了管理上的漏洞。

三、提升自考助學質量的策略分析

（一）規(guī)范助學，建立專門的管理機構

自考助學質量的提升關系到學生是否能夠順利的畢業(yè)，獲得文憑，所以所有的助學單位都需要提升自己對助學行為的認識。只有從思想上意識到這項教學事業(yè)的重要性，才會真正的在管理問題上加大力度。自考助學是非常特殊的，但其仍然屬于一種教育形式，只不過在管理的時候其所采取的管理機制以及教學模式會同一般意義上的教學形式有所不同。所以助學單位必須要認識到這一點，建立專門的管理機構以及管理隊伍，既要對自考助學進行宏觀的管理，也需要對其進行微觀的調控，這樣自考助學的管理制度才會被很好地執(zhí)行。

（二）加強師資力量的建設，提升教學水平

除了要對自考助學的管理力度進行加強外，教學質量的提升是另一個關鍵性的要素。而教學質量的根本則是在于教師的能力水平，所以需要加強自考助學的師資隊伍建設。具體來講，助學的單位首先要做的就要保證配備足夠數(shù)量的專職教師，不能夠隨意地招用外來的兼職任課教師開展教學工作；其次，還需要建立起自考教學領域的科研教室，對教學大綱、進度或者是教學方法、復習備考方案等進行討論和研究，讓整個教學團隊的水平有所提升。其實，自考助學的教研和普通高等教育的教研所處的地位是一樣的，其發(fā)揮的作用也是相同的。當前高校的管理體制將二者進行區(qū)分，所以在進行教研的時候也需要對二者進行區(qū)分，要保證自考課程的教師有專門的時間和精力開展教學研究工作。

（三）成立自考服務中心，提升自考服務水平

自考的學習服務中心已經(jīng)被大多數(shù)的自考助學單位設立，其可以為學生提供各類助學服務項目。自考服務中心的主要作用便是可以依附在助學組織之下，加大培養(yǎng)學生的實踐能力，使其綜合能力能夠得到提升的同時，還能夠給學生提供政策性的資訊，而有關自考的考籍、考試、教學、職業(yè)技能等領域的服務也可以提供。其實當前很多的助學單位也在不斷地建立起國家級、重點的自考學習服務中心，但是無論其規(guī)模的大小，級別的高低都不會改變最初建立的宗旨。這些服務中心通過向考生們提供基礎性的服務，免除了學生們在學習之余的后顧之憂，極大地提升了學生的學習積極性。

（四）加強校園文化建設，營造學習氛圍

在高校的自考助學單位，自考生一般與統(tǒng)招的學生一起在一個地方求學，他們雖然能夠享受到非常豐富的教學資源，但是卻容易產(chǎn)生寄人籬下的自卑感。怎樣才能夠樹立起考生學習的信心，徹底地擺脫自考生求學的困難與障礙是助學單位應當考慮的問題，不能夠單純憑借課堂之上教師的授課來達到，還應當重視起校園文化的建設工作。具體來講，可以在校園開設一些自考的專欄，在舉辦校園活動的時候廣邀自考生加入；學校設置自考生的評優(yōu)項目或者是舉辦自考生自己的藝術文化節(jié)等。這樣自考生才能夠更好地融入到助學單位的學習氛圍當中，樹立起學習的信心。

（五）強化對過程的考核，提升綜合素質

當前的助考單位缺乏對自考生進行過程考核的方法手段，單純地利用學生守則對其進行約束，力度顯然不夠。相比統(tǒng)招生，自考生更加需要加強管理，培養(yǎng)其良好的學習習慣以及道德品質，而能夠促進這一目標的實現(xiàn)較為有效的手段便是注重過程考核。學生的學習時間、效果，學生的到課率、作業(yè)完成率、課堂表現(xiàn)等都可以納入過程考核的指標當中，綜合所有的成績，得出最終的考核結果。在這里需要注意的是，雖然過程性考核可以有效培養(yǎng)自考生，但在考核的時候要注意需要具備切實可行的評價指標，這些指標的確定便是過程考核所要達到的目標價值。

結束語：

自學考試將個人學習與社會助學和國家考試充分地結合起來，是一種特殊的教育形式，其寬進嚴出，具有很高的社會認可度。自考助學是自學考試當中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，其可以充分利用起高校的優(yōu)勢資源，成為社會培養(yǎng)高素質人才的另一個有效途徑。所以需要對自考助學事業(yè)引起足夠的重視，當前其還存在很多的問題，由于學生層次差距較大，教學目標很難實現(xiàn)，部分存在瓶頸的課程也具有極低的通過率，配備的師資力量也相對不足，管理存在薄弱環(huán)節(jié)等問題都需要進行妥善地解決。本文提出可以通過建立專門的管理隊伍，加強師資隊伍的建設，并且成立起自考的學習服務中心來實現(xiàn)，還可以重視校園文化的建設，創(chuàng)造出適宜自考生學習的氛圍，強化過程考核來提升考生的素質等。通過這些措施的推行，自考生的學習質量必定會有所提升，通過率也會提高。

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