高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方法研究

韓月

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展越來(lái)越迅速，信息技術(shù)課程也成為了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往比較注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中的能力不足，由此本文對(duì)高中計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析是有必要的。

一、高中信息技術(shù)采用自主教學(xué)模式的必要性

高中信息技術(shù)課程與其他課程有著緊密的聯(lián)系，而且目前我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，可見(jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)是學(xué)生需要掌握的基本能力，也是當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。由此看出，信息技術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中盡量采用自主教學(xué)模式，這樣能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，高中信息技術(shù)采用自主教學(xué)模式的必要性主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的

高中信息技術(shù)課程自身就具有實(shí)踐性的特征，大都是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自操作的，所以若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師操作學(xué)生觀看，那么就算教師講析得再透徹，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)親自動(dòng)手操作的過(guò)程，只是對(duì)教師講述的過(guò)程進(jìn)行硬性牢記，但是教師若是帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)室讓學(xué)生親自動(dòng)手操作已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論部分的理解，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)決定采用自主教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量已經(jīng)不僅僅局限于理論知識(shí)水平，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐等綜合能力和水平，這就為教師在選用教學(xué)模式中提出了新的挑戰(zhàn)，那么經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，采用自住教學(xué)模式已經(jīng)成為教師使用的主要教學(xué)模式之一，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主解決問(wèn)題的能力，這不得不說(shuō)也是實(shí)踐能力提高的表現(xiàn)，所以由此，高中信息技術(shù)采用自主教學(xué)模式是非常必要的，也是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

3.信息時(shí)代發(fā)展的必然要求

我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入信息時(shí)代發(fā)展時(shí)期，信息化程度越來(lái)越高，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中的地位也越來(lái)越突出，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求，所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)模式中，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用，教師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將自主教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的能力能夠跟隨時(shí)代的步伐，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能更好的塑造社會(huì)需要的人才，以便于參與當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，

二、高中信息技術(shù)自主教學(xué)模式的實(shí)踐策略探究

1.適當(dāng)放手，給予學(xué)生發(fā)揮自主能力的時(shí)間和空間

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來(lái)越凸顯，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑o予學(xué)生發(fā)揮學(xué)生自主能力的時(shí)間和空間。另外，課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的，二者缺一不可，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，取決于教師放手的程度，由此可知，教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)也是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中信息技術(shù)《文本信息的加工》這一節(jié)課時(shí)，首先我們從教室的角度出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：在我們生活中常見(jiàn)的文本有哪些？學(xué)生：通知、信函以及廣告標(biāo)語(yǔ)等，那么接下來(lái)則可以組織學(xué)生自由采用word、wps、寫(xiě)字板等不同的軟件進(jìn)行對(duì)文本信息加工，學(xué)生結(jié)合以往對(duì)信息技術(shù)軟件的掌握和使用，有的選擇word，有的學(xué)生則會(huì)選擇寫(xiě)字板等等，那么在選擇操作軟件的過(guò)程以及學(xué)生在加工文本信息的過(guò)程中，都是通過(guò)自己的意愿進(jìn)行選擇和操作的，那么在這一過(guò)程中，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.充分利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，一方面依靠教師有效的引導(dǎo)，另一方面，教學(xué)內(nèi)容若是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)揮效果就會(huì)越好，由此，若想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，首先重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在近幾年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展更好的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中信息技術(shù)《智能信息處理》這一節(jié)課時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中我們可以采用多媒體教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建自主教學(xué)模式，教師在課前就要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等，在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)以幻燈片的形式播放給學(xué)生，如，學(xué)生所熟知的機(jī)器人、人機(jī)大戰(zhàn)、美圖秀秀等以幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生擁有真實(shí)的感受，體驗(yàn)智能信息處理的先進(jìn)性，那么這就成功的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就由學(xué)生呆著興趣進(jìn)行自主操作，這一過(guò)程中，不僅教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行，從而有效構(gòu)建自主教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

我們都知道，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不局限于學(xué)生的理論水平，而是更加關(guān)注學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合能力，所以這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中處理好理論與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系，既讓學(xué)生掌握良好的理論基礎(chǔ)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么在這樣的前提之下，如何構(gòu)建自主教學(xué)模式，已經(jīng)成為教師在教學(xué)工作中重要的研究?jī)?nèi)容，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)的綜合能力和素質(zhì)，更重要的是要在自主教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，那么下面就讓我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中來(lái)探討一下。例如，我將組織一堂綜合實(shí)踐課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：站在全局角度規(guī)劃信息集成作品；教學(xué)重難點(diǎn)是：使用frontpage建立站點(diǎn)，添加新網(wǎng)頁(yè)和素材文件夾，并利用表格劃分網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上教學(xué)大綱以及框架內(nèi)容等，我將采用分組自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，讓后進(jìn)行自主規(guī)劃作品、收集素材，然后限定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速收集和操作，在這一過(guò)程中，教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

由以上可知學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)，每個(gè)小組的成員在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不失為“一箭雙雕”的有效課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)自主教學(xué)模式的構(gòu)建是由教師和學(xué)生共同完成的，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生分別發(fā)揮了自身的主導(dǎo)和主體的作用，也是順應(yīng)了當(dāng)今教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)然，在本文的分析和探究中可能仍是存在著不足之處，需要教師在教育事業(yè)的道路上不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力和水平，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。

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