淺談小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

周陽

摘 要 英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得對語言的實際應(yīng)用能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)則正是實現(xiàn)這種合作互動學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0107-02

作為一名小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前六、七十個人一個班的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生跟隨著老師的課堂節(jié)奏認真聽課，掌握課堂的知識，體驗課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下往往是只有少數(shù)學(xué)優(yōu)生參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生只是旁觀者的局面。小組合作學(xué)習(xí)大大彌補了大班上課的缺點，同時使完成《新標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。

一、結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理分組，并明確小組分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既不能讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成為聽眾，也不能讓整個小組活動成了能力強的同學(xué)的“獨角戲”。 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。同時做到老師隨便點小組中的一個同學(xué)來回答老師的問題或完成一個角色的任務(wù)，讓學(xué)生時刻準(zhǔn)備著，這樣更有利于學(xué)生能力提高。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)善于思考，完善自己的觀點的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時間讓學(xué)生進行獨立思考。教師在教學(xué)設(shè)計時也應(yīng)該考慮到這點。如在教學(xué)人教新版六年級下冊“Unit 1 How was your holiday？” 這部分時，想展開小組合作學(xué)習(xí)圍繞“Where were you born ？ When were you born ？”進行討論，鞏固所學(xué)句型，在小組合作活動之前，我先通過電教媒體給他們展示一段相關(guān)活動的視頻，并自我介紹：“I was born in Tianjin .And I was born on April 27th ，1971.”這樣給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，進行獨立思考，才能保證他們在合作學(xué)習(xí)中積極參與，以達到預(yù)期的活動目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體強大的視聽優(yōu)勢，將童話故事、兒童歌謠、少兒動畫、情景對話、巧猜謎語、電影片斷等呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速高效地進入新知的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容編排，運用網(wǎng)絡(luò)資源、音像制品，聲情并茂，原汁原味，引入課時教材安排，通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)整合，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，進行互動學(xué)習(xí)活動。

（3）培養(yǎng)學(xué)生耐心聽取別人發(fā)言的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對話交流比較頻繁，有時管理不當(dāng)，就會形成“你說你的，我干我的”的混亂局面，這就需要每個學(xué)生學(xué)會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領(lǐng)會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔、不插嘴、不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因為在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點更高，表達得更好。如我在平時課堂教學(xué)中請小組上臺表演，各個小組的積極性都很高，我一般都先請一個小組，在其他組傾聽的基礎(chǔ)上，選出聽得最認真的小組繼續(xù)上臺表演。這樣學(xué)生聽的就特別認真。另外我還會采用“what？is？missing？”的游戲來促進學(xué)生的傾聽習(xí)慣。再有就是采用“開火車”的方式，比如我在新授六年級下冊第四個單元一般將來時態(tài)：Where are？you？going？to？ visit？Im？going to visit …學(xué)生Work in pairs之前，我展示本課強化訓(xùn)練的地點短語the Great Wall ，the Summer Palace，the Ming Tombs，the Forbidden City 等等，學(xué)生必須認真聽，才能知道該表演哪一組，能接下去的小組一定是認真傾聽了別人的發(fā)言的。

三、不斷豐富小組活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅。

四、創(chuàng)造性地運用語言

課堂教學(xué)中的學(xué)生小組合作可以開展小組演示，把語言形式與實際意義結(jié)合起來。通過信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。通過這些活動，把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運用能力。同時，開展小組探索與創(chuàng)造，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較等積極的思維活動，總結(jié)出方法，創(chuàng)造性地運用語言。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯問路的句子時，我們要求各小組學(xué)生從多角度進行表達。有的小組的學(xué)生采用了以下表達方法：Where is the post office ？ How can I get to the post office？Which is the way to the post office？ 由于各小組學(xué)生相互補充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進行表達的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。

五、注重科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，參與的評價者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在我的英語課堂上我對于學(xué)生的評價，經(jīng)常說：Good！ Very good！ Excellent！ You are clever.等等。評價應(yīng)以小組動態(tài)的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組組長要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出最佳進步小組、最佳合作小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。有時我也嘗試將評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進行評價。學(xué)生得到同學(xué)們的真心的評價后會很有成就感。

參考文獻：

[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]林立，王之江.合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 劉 馨）