學(xué)校管理者的價(jià)值觀對(duì)學(xué)校建設(shè)的影響

匡海玲

摘 ?要：價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)客觀事物及自己的行為的重要性的總體評(píng)價(jià)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。本研究從斯普朗格爾的價(jià)值觀理論出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了學(xué)校管理者從學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的確定，學(xué)校制度建設(shè)，校園環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面對(duì)學(xué)校建設(shè)施加影響，并由此引發(fā)了筆者在深化教育改革的大環(huán)境下，高校管理者的價(jià)值觀取向的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理者;價(jià)值觀;學(xué)校建設(shè)

一、引言

從著名的“錢學(xué)森之問(wèn)——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”到十八屆三中全會(huì)中的“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”，關(guān)于“建設(shè)什么樣的高校才符合社會(huì)發(fā)展需求”的問(wèn)題的探討在各學(xué)者眾說(shuō)紛紜，各抒己見。不少學(xué)者認(rèn)為學(xué)校管理者應(yīng)具備“德才兼?zhèn)?，以德為先”的基本素質(zhì)，同時(shí)也具備開放的思想觀念，這樣的管理者才能對(duì)學(xué)校的建設(shè)提供正確的導(dǎo)向，因此出現(xiàn)了市場(chǎng)觀、經(jīng)濟(jì)觀等觀點(diǎn)。然而，把管理者的價(jià)值觀作為影響學(xué)校建設(shè)的一個(gè)因素卻是很多學(xué)者忽略的一個(gè)方面。

二、價(jià)值觀的定義和內(nèi)涵

價(jià)值觀是指人們以滿足自己的需要為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的重要性進(jìn)行認(rèn)知的一套觀念體系。一個(gè)人的價(jià)值觀取向反映了其對(duì)某一事物的對(duì)錯(cuò)，重要與否，好壞的評(píng)價(jià)、選擇和看法。通常，一個(gè)人的所有行為都是在價(jià)值觀的導(dǎo)向下進(jìn)行的，同時(shí)價(jià)值觀具有穩(wěn)定、持久、主觀的特點(diǎn)。

三、管理者對(duì)學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)的影響

通常，學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)是未來(lái)全校師生奮斗的指南針和風(fēng)向標(biāo)。管理者在充分了解學(xué)校基本情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校建設(shè)的方向進(jìn)行清晰的定位，之后提出相應(yīng)的具體方案。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)校管理者的價(jià)值觀從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生影響。

（一）對(duì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)定位的影響。要建設(shè)一所怎樣的學(xué)校主要取決于學(xué)校管理者的價(jià)值觀，例如，江西中醫(yī)藥大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”，該校的管理者提出這樣的建設(shè)目標(biāo)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是可行并且有意義的，而在其確立的過(guò)程，管理者們的價(jià)值觀傾向不同使得建設(shè)目標(biāo)也有所差別，因?yàn)槊恳粋€(gè)管理者都有自己的喜好和偏愛。

（二）對(duì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響。學(xué)校建設(shè)目標(biāo)確定之后，管理者下一步的工作就是尋找實(shí)施該目標(biāo)所需要的具體方案。不同的管理者有自己獨(dú)特的價(jià)值觀，價(jià)值觀不同會(huì)導(dǎo)致迥然不同的領(lǐng)導(dǎo)和行事風(fēng)格。例如，認(rèn)為時(shí)效是第一要?jiǎng)?wù)的管理者會(huì)更傾向于提出短期的，方便執(zhí)行的目標(biāo)實(shí)施方案，而追求完美的管理者可能會(huì)制定更詳細(xì)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，在這一方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了受到學(xué)校的客觀物質(zhì)資源所影響，就是學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的構(gòu)想和期望，具體體現(xiàn)在管理者的價(jià)值觀上。

（三）學(xué)校建設(shè)目標(biāo)方案選擇的影響。一般，在管理者作出一個(gè)重大決策之前，都有很多各種方案供其選擇。管理者要做的就是從眾多方案中選取一個(gè)更優(yōu)的方案，此時(shí)管理者的價(jià)值觀起到的是一個(gè)選擇和篩選的作用，替管理者排除不符合其價(jià)值觀導(dǎo)向的方案。

綜上所述，學(xué)校管理者的價(jià)值觀在學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的定位，設(shè)計(jì)，和決策的過(guò)程中始終起著幫助管理者判斷和篩選的過(guò)程。

三、對(duì)學(xué)校制度建設(shè)的影響

制度是一套社會(huì)規(guī)則體系，旨在要求社會(huì)群體遵照相應(yīng)的規(guī)章和準(zhǔn)則以達(dá)到相應(yīng)的目的，可以指一定條件下形成的習(xí)俗，法律等。不同的行業(yè)，不同的群體都有其各自的制度，其目的都是使得各項(xiàng)工作更有效的按照要求完成，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在制度的形成過(guò)程中，價(jià)值觀無(wú)處不在。

建設(shè)一種什么樣的學(xué)校制度，與學(xué)校管理者的價(jià)值觀密切相關(guān)，其中只要體現(xiàn)在學(xué)校制度的定位上。根據(jù)國(guó)外某管理學(xué)家提出的管理方格理論，一般學(xué)校制度可以分為兩類，一種是專斷獨(dú)裁，以任務(wù)為中心，另一種是完全民族，以人為本。前者主要是與職責(zé)清晰、工作要求有關(guān)，通過(guò)制定相關(guān)的準(zhǔn)則和規(guī)章來(lái)把握和管理學(xué)校各類事宜，這種制度體現(xiàn)出管理者較強(qiáng)的權(quán)力野心，同時(shí)也可能會(huì)導(dǎo)致教職工之間人際關(guān)系冷漠的情況出現(xiàn)。后者體現(xiàn)管理者以人為本的管理風(fēng)格，適當(dāng)放權(quán)，使得教職工之間，師生之間，學(xué)生之間人際關(guān)系融洽，從而提高全體人員的積極性和參與性提高。

四、對(duì)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的影響

環(huán)境是指人類賴以生存的外在條件，一般包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。對(duì)于學(xué)校環(huán)境來(lái)講，物質(zhì)環(huán)境包括校園的花草樹木，景觀，教室，多媒體等硬件設(shè)施和自然環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境建設(shè)指的是教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施的建設(shè)。校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要尊重區(qū)域的人文氣象和地理特征，因地制宜，保留大自然的本色，同時(shí)，也要體現(xiàn)出功能性這一特點(diǎn)，即對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施的建設(shè)要建立在滿足全校師生工作需要和學(xué)習(xí)生活需要的基礎(chǔ)上。這與學(xué)校管理者對(duì)美的價(jià)值觀息息相關(guān)。人文環(huán)境是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，一個(gè)良好的校園人文氛圍，需要學(xué)校管理者、教職工、全體學(xué)生共同努力。其中，管理者的價(jià)值觀對(duì)于建立全校師生融洽的人際關(guān)系以及輕松活躍的學(xué)術(shù)氛圍具有很大幫助，以人為本的價(jià)值觀傾向更有利于形成學(xué)生好學(xué)，教職工工作努力，師生關(guān)系和諧的良好氛圍。

五、幾點(diǎn)思考

由于科技信息技術(shù)的發(fā)展，地球已成為“地球村”，世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，各種歐美的影視劇，歌曲，文學(xué)作品等紛紛涌入國(guó)內(nèi)，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化和思想得到了巨大的沖擊，中西方文化的差異性使得兩者出現(xiàn)了一定的沖突。同樣的問(wèn)題，也出現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)上。越來(lái)越多的學(xué)校管理者面臨著價(jià)值觀沖突的困惑：學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)到底應(yīng)該以效益為重，還是以培養(yǎng)人才為重，學(xué)校制度建設(shè)到底是以人為本還是以人物為中心，校園環(huán)境建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該放在硬件設(shè)施的提高上還是學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造上。

一般，一個(gè)人的價(jià)值觀傾向是穩(wěn)定而持久的，不會(huì)輕易改變。價(jià)值觀在我悶人格社會(huì)化過(guò)程中形成，也可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要逐漸意識(shí)到自己的價(jià)值觀對(duì)學(xué)校建設(shè)的重大影響，從而端正自己的價(jià)值觀取向，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀看齊。另一方面，管理者應(yīng)該時(shí)刻去加深自己對(duì)學(xué)校建設(shè)有關(guān)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)，從而在主流的價(jià)值觀導(dǎo)向下，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)，達(dá)成學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南昌大學(xué)）