“簡約”，讓語文教學回歸本色

楊愛軍

面對新課程的實施，我們都在積極地對小學語文課堂教學進行改革，不斷調整和改進自己的教學理念，教學行為。但我們也很茫然，很困惑，我們的語文課堂有時看似充滿了新課程理念，實質卻是高耗低效。而“簡約”，能讓語文教學更加扎實，高效！

何謂“簡約”？重點突出為簡，厚積薄發(fā)為約。語文教學的“簡約”說到底是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現課堂教學的最優(yōu)化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”?！昂喖s的結構，深入的對話”，這樣的課堂才是“簡約”的課堂，這種“簡約”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學習本質的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。

“簡約”語文有以下四個理論支撐：1、“從簡論”：刪繁就簡。古詩云：“刪繁就簡三秋樹，領導標新二月花。”2、“樸實論”：追求樸樸實實。一堂課呈現出的是樸實、真實、落實。3、“得失論”：有所失，才能更好的有所得。4、“效益論”：著名教育家陶行知先生說：“凡做一事，要用最簡單，最省力，最省錢，最省時的法子，去收最大的效果?！?筆者從以下幾方面進行闡述：

一、一課一得，目標簡明

教學目標是課堂教學的“航標”，讓教學顯得有序而有效。有了它，教師的教才有方向，學生的學才有動力。一堂課的教學目標要高度集中，只有集中的目標才能更好地完成。一節(jié)課能夠集中精力解決一二個問題就足夠了。包羅萬象，一樣都不像。再優(yōu)秀的獵手不能同時追求兩個獵物。過泛的教學目標表面上看是豐富了教學的內容，其實質是走馬觀花，流于形式；或者是故弄玄虛，裝腔作勢。簡約的課堂，教學目標一定是高度集中、重點要突出，絕不旁騖。簡約的課堂應該是瓶子，瓶口是目標，內容是瓶肚，瓶口雖小，內容豐富。切不可把一節(jié)課上成了碟子，口子很大，內容卻淺顯，毫無韻味。所以我們首先要立足文本特點，分析文本的教學價值，制定合理的教學目標。其次要根據新課標規(guī)定的年段目標，制定適合本班學生水平的具體的教學目標。所制定的目標，學生通過努力可以達成，并應在細節(jié)處得到落實，落實到每個教學環(huán)節(jié)，落實在每個學生身上。最后教師要在教學總目標基礎上，明確每一節(jié)課應達到的具體教學目標。

一堂課，只要能徹底解決一兩個切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，就是一堂好的課。例如《學會看病》一課，從課題入手，讓學生借助課題和課文主人公，感知課文主要內容，簡潔而高效教給學生概括主要內容的方法。接著，圍繞課前的學習導語開展閱讀探究，緊扣母親矛盾糾結的心理，抓住文本特色，層層推進，扣人心弦。設計渾然天成，教學抓綱舉目，充分體現一課一得的教學目標。

二、學會取舍，內容簡約

有詩云：“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭Z文教學的本真是什么？語文課應該教些什么？崔巒老師曾告誡我們：“在課堂教學中，我們必須‘咬定語文的‘本真不放松，要注意克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現象，還語文教學的本來面目，切實有效地提高學生的語文能力?！闭n堂教學時間只有短短的40分鐘，如果面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓點水。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，學會取舍，簡約教學內容。就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。

語文學科的課文不等于教學內容，我們不是“教課文”而是“教語文”。很多時候，需要教師鉆進文本，更要跳出文本，對“課文”進行二度開發(fā)。由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內容教學，合理剪裁。根據教材的體裁、語言特點、段落結構、表達方法等不同，進行有效的取舍。有的適合個性朗讀、讀中品味；有的適合品字讀句、深化內涵；有的適合內化語言、提升認識；有的適合挖掘空白、讀寫實踐……

例如《六個矮兒子》這篇課文，它的語言都是圍繞“幾只腳”來寫的，而且語言相近，段式相同，學生經過沈老師點撥之后是很容易讀明白的，所以沈老師重點研讀第一個矮兒子的語言，然后放手讓學生自己閱讀。第一個矮兒子靠捉螃蟹賺錢過日子，那其他的五個矮兒子呢？引導學生再一次走進課文，同桌兩人討論一下，用橫線劃出描寫事物特征的關鍵詞。接下來同桌合作學習，交流其他的段落。這就有了一個點的深入與面的輻射，有張有弛，層次分明。

三、有效整合，環(huán)節(jié)簡化

“簡約”的課堂一定是真實的課堂，是洗凈鉛華露本色，繁華落盡見真淳的課堂。真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。教學環(huán)節(jié)應簡約一些?！昂喖s”的最高境界絕不是簡單，而是一種大氣、智慧和深刻。這樣的課堂往往帶給學生余音裊裊的感覺，獲得智慧的碰撞。“簡約”的語文教學是有足夠底氣的語文教學，決不是看似什么都訓練了而實質上什么都沒有落實的語文。

例如《六個矮兒子》一課，可以引導學生適時練筆，讓教學扎實有效。在學生通過抓住事物的特征，猜出了六個矮兒子分別是靠什么過日子的之后，老師反問，簡單的一句話就可以表達清楚的事，作者為什么要花那么多筆墨叫人去猜呢？接著沈老師出示兩組不同寫法的語言進行比較，讓學生體會其中的妙處，然后讓學生也來試著寫寫。如果你是第七個矮兒子，你打算靠什么生活呢？這個小練筆的設計還是比較巧妙的，既能引導學生學到運用“根據事物特點，用上關鍵詞語，進行具體描寫”的方法，又能進一步深入領悟課文的語言特色。老師留足了練筆的時間，先讓學生說一說，喚醒學生熟悉的生活場景，再讓學生寫一寫，練習仿照課文的語言特色運用語言。在此之前老師還準備了一些圖供學生參考，照顧到能力相對比較弱的同學，讓他們也能有話可說。學生學得扎實，練得充分，老師指導到位，反饋及時，課堂的實效性顯而易見。

四、回歸本真，方法簡便

當下，好多課似乎不用多媒體就是落后，就不成為課。于是，我們的語文課堂成了“大雜燴”。多媒體的泛濫從某種程度上剝奪了學生想象的空間和時間。呈現的畫面，學生無法習得文字的表達能力，他們的思維無法靈動，想象的翅膀會因此折斷，更別說在閱讀、交流過程中有著獨特體驗和創(chuàng)造力。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡便又高效——讀，以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。語文課就是在扎扎實實、簡簡單單的環(huán)節(jié)中，在品詞析句、讀讀寫寫的過程中，培養(yǎng)學生欣賞語文的能力，鍛煉他們運用語言的技能。明確這一點，我們就能在語文中刪繁就簡、輕裝上陣，上出“語文味”來，讓學生在生活化的課堂中緊扣文本，品析語言；體會情感，朗讀課文；由內及外，積累運用語言，使他們最大限度地親近母語，為今后的學習和生活打下扎實的基礎。而不是以花架子來制造課堂的“亮點”。課件可要可不要的時候干脆不要用，有時候一支粉筆、一本教材加一塊黑板的簡約也是一種美。

五、扎實有效，作業(yè)精簡

作業(yè)本身就是對課堂教學的一種鞏固和提升，如果課堂教學缺乏效果，達不到課標的要求，常常需要大量的作業(yè)來補充課堂教學的不足。而“簡約”課堂強調的是高效課堂、自主課堂，因此其作業(yè)練習應該是精簡的，是對課堂教學的鞏固和拓展。尤其是要序列、系列的指導學生進行閱讀和寫作。當然精簡作業(yè)不是等于沒有作業(yè)，而是杜絕重復性的機械性的抄寫作業(yè)，減少無法培養(yǎng)學生興趣和愛好的作業(yè)。

讓學生把有限的時間和精力放在有針對性、個性化的作業(yè)上。如 “聽”，教師可安排學生聽一些新聞、故事、報告、講演等，以培養(yǎng)學生耐心專注地傾聽、能領會別人說話的意圖、能抓住中心和要點、能夠聽懂別人說話的中心思想等習慣和能力；可以發(fā)動學生自己討論、設計、編排黑板報的版面，將各種能力的培養(yǎng)有機地結合在一起，這更有利于激勵學生自主地去學習，久而久之，習慣成自然。

總之，“簡約”的課堂，是單純明快的課堂；“簡約”的課堂是精致大方的課堂。“簡約”并非簡單，它是經過提煉形成的精約簡省，是一種層次的升華?！昂喖s”，讓我們的語文教學回歸本色！