校本課程開發(fā)要注重“五結(jié)合”

馮云昊

學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國家課程的前提下，合理利用社會、學(xué)校資源，開發(fā)與實(shí)施適合學(xué)生需要和發(fā)展的、體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。那么，如何開發(fā)校本課程？下面筆者根據(jù)自己對浙江省玉環(huán)縣坎門二中相關(guān)實(shí)踐的調(diào)查，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、校本課程開發(fā)要和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源相結(jié)合

社區(qū)作為一定地域內(nèi)的人群共同體，是人們生活和生產(chǎn)的基地，在人們的社會生活中發(fā)揮著重要的作用。由于每個社區(qū)自然條件、人口條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會條件及歷史文化傳統(tǒng)等不同，形成了自身特有的文化。社區(qū)文化既滿足了社區(qū)居民的需要，也為他們之間的共同活動提供了規(guī)則和約束。這為校本課程的開發(fā)提供了文化背景和課程資源。

作為傳統(tǒng)漁區(qū)，坎門有著豐富的具有地方特色的漁區(qū)文化，經(jīng)過漫長歲月的滌蕩、沉淀和傳承，留下了許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如國家級非遺坎門花龍、省級非遺坎門鰲龍魚燈舞和坎門漁民號子、市級非遺坎門貝雕和船模等108項?？查T海洋非遺文化作為重要的資源，具有內(nèi)涵的豐富性、利用上的便捷性、資源形態(tài)的多樣性等特點(diǎn)。豐富的非遺文化既是過去坎門的一個縮影和沉淀，更是今后坎門發(fā)展的一筆財富。無論是學(xué)校的德育工作還是學(xué)科教學(xué)，無論是技能的培養(yǎng)還是育人氛圍的營造，均可從中獲得資源的支持?？查T二中是玉環(huán)縣一所偏僻的海島農(nóng)村初中，所在的坎門釣艚社區(qū)為玉環(huán)著名的漁業(yè)社區(qū)，漁區(qū)文化濃厚且具特色，擁有國家級非遺“坎門花龍”、著名的漁家女俱樂部、“魚龍燈舞”傳承人曾煥祥師傅等。學(xué)校與浙江海島特色村——東沙，僅一村之隔，所在社區(qū)的百姓長期從事漁業(yè)生產(chǎn)，擁有豐富的漁業(yè)技能技術(shù)，過著獨(dú)特的海洋民俗生活。歷史的積淀，使學(xué)校所在漁區(qū)和周邊社區(qū)有著厚重而多彩的海洋文化。借助海洋非遺的載體，聯(lián)合船模館、海洋氣象站、浙江省文化村東沙海島村等，挖掘多種地方資源，為學(xué)校進(jìn)行海洋文化特色校園創(chuàng)建和校本課程的開發(fā)提供了充分的條件。

二、校本課程開發(fā)要和學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合

教育的本質(zhì)是育人，建構(gòu)什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人才，是辦學(xué)理念的核心內(nèi)容。學(xué)校的辦學(xué)理念是通過課程來實(shí)施的。而校本課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)。校本課程的實(shí)施，可以彰顯學(xué)校的文化品位，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

為了傳承當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笪幕?，坎門二中在挖掘海洋文化資源、培育海洋文化意識方面有著獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)。學(xué)校圍繞“以素質(zhì)求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思路，從學(xué)校實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校所在社區(qū)、漁區(qū)文化和本校學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極響應(yīng)“國家、省、市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”號召，深入挖掘坎門漁區(qū)的地方文化，開發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和傳承坎門地方文化，開展傳承具有海洋特色的民俗文化，豐富校園文化生活，增加校園藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)課改精神和強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)校成功申報了“浙江省非物質(zhì)文化傳承教學(xué)基地”和中國教育學(xué)會“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”首批試點(diǎn)學(xué)校，以此為平臺，提高學(xué)校品牌影響力，擴(kuò)大海洋民俗文化及相關(guān)海洋知識的普及面。

三、校本課程開發(fā)要和學(xué)校教育科研相結(jié)合

教育科研是探索和認(rèn)識教育本質(zhì)及規(guī)律的重要途徑。教育學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。教育科研是提升學(xué)校品質(zhì)的關(guān)鍵，同時，也是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。教師只有在工作中邊實(shí)踐，邊反思，邊總結(jié)，邊提升，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

坎門二中用科研來促進(jìn)學(xué)校的海洋文化特色發(fā)展，已逐步建立、完善了一整套科研管理機(jī)制，明確了以校長、副校長、非遺傳承辦公室和教科室主任為首的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人統(tǒng)一管理科研工作，并確定了每個課題的負(fù)責(zé)人與核心組成員。學(xué)校承擔(dān)的課題有浙江省規(guī)劃課題《魚龍舞動青春——坎門海洋非遺文化進(jìn)校園的實(shí)踐研究》，臺州市重點(diǎn)課題《“坎門魚龍燈舞”校本課程開發(fā)和實(shí)施的探索》，臺州市規(guī)劃課題《以坎門漁民畫為載體的初中美術(shù)地方課程開發(fā)的探索》，玉環(huán)縣規(guī)劃課題《以玉環(huán)漁民號子為題材開發(fā)初中音樂地方課程的實(shí)踐研究》。學(xué)校的科研工作有計劃、有步驟、有檢查、有總結(jié)、有行政管理和科研經(jīng)費(fèi)保障，檔案齊全。學(xué)校力求在課題的引領(lǐng)下，以科研帶動校本課程的開發(fā)，獲得更高水平的發(fā)展。

四、校本課程開發(fā)要和特色社團(tuán)創(chuàng)建相結(jié)合

課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對課程的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程，是課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生社團(tuán)是在自愿基礎(chǔ)上自發(fā)組織而成、按照章程自主開展活動的學(xué)生群眾組織。社團(tuán)活動課程化，既深化了學(xué)校社團(tuán)的內(nèi)涵，又豐富了課程，彰顯學(xué)生的個性，使學(xué)生的興趣得到引導(dǎo)和升華。

坎門二中通過社團(tuán)活動、特色課程雙軌并行，帶動學(xué)科的滲透，開發(fā)出相應(yīng)的校本課程，實(shí)現(xiàn)海洋非遺文化的教育價值。學(xué)校自2012年起創(chuàng)建了非遺傳承特色社團(tuán)，傳承海洋非遺文化。主要的非遺傳承社團(tuán)有魚龍燈社團(tuán)、海樂社團(tuán)和美技社團(tuán)。學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合豐富的坎門海洋非遺資源和地方傳統(tǒng)文化，制訂了校本課程開設(shè)計劃和社團(tuán)活動時間安排表，一學(xué)期按18周進(jìn)行。每學(xué)期，每個社團(tuán)都有相應(yīng)的主要傳承的非遺項目，開展富有濃郁地方特色的社團(tuán)活動，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

坎門二中實(shí)施的校本課程有“坎門魚龍燈舞”“坎門漁民畫”和“玉環(huán)漁民號子”，其中“坎門魚龍燈舞”被評為浙江省第二批精品課程。學(xué)校還編寫了海洋讀本《海洋防災(zāi)》《韻味坎門——坎門鄉(xiāng)土文化及海洋知識讀本》和鄉(xiāng)土非遺傳承宣傳冊等。

“非遺進(jìn)校園”校本課程的授課有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，比如魚龍燈舞主要有五大單元組成：“魚龍出宮”“串游四?！薄凹ち饔逻M(jìn)”“蛟龍戲珠”“魚躍龍門”。每一單元又分龍燈舞和魚燈舞的動作要領(lǐng)和來源說明，集歷史與動作為一體;每節(jié)課前，指導(dǎo)教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，保證教學(xué)有序進(jìn)行。學(xué)校還聘請有多年“魚龍燈舞”、漁民號子排練經(jīng)驗(yàn)的民間藝人曾煥祥作為課程指導(dǎo)顧問，確保“非遺進(jìn)校園”的有效開展。

五、校本課程開發(fā)要和師生實(shí)際情況相結(jié)合

學(xué)校文化是課程，教育活動是課程，教師行為也是課程，學(xué)校的一切因素都應(yīng)成為學(xué)校課程體系的一部分。從教師角度看，課程是專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)、外部動力的統(tǒng)一體。鐘啟泉教授說：教師即課程。從學(xué)生角度來說，課程是機(jī)會——全面發(fā)展與個性成長的機(jī)會。有什么樣的課程，就有什么樣的機(jī)會。校本課程開發(fā)要滿足學(xué)生的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個性。

坎門二中從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，依托地方資源和師資優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校所在社區(qū)、漁區(qū)文化和本校學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的體藝興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校開發(fā)和實(shí)施的“坎門魚龍燈舞”校本課程，與體育特性相結(jié)合，在傳承具有海洋特色的民俗文化的同時發(fā)揮其強(qiáng)健身體之功能;開發(fā)與實(shí)施的“玉環(huán)漁民畫”校本課程，與美術(shù)特性相結(jié)合，在傳承具有海洋特色的民俗文化的同時發(fā)揮其審美繪畫之功能;開發(fā)與實(shí)施的“玉環(huán)漁民號子”校本課程，與音樂特性相結(jié)合，在傳承具有海洋特色的民俗文化的同時發(fā)揮其欣賞歌唱之功能。

此外，學(xué)校配備專業(yè)的音樂、美術(shù)和體育教師。他們在跟隨傳承人學(xué)習(xí)非遺文化技能后，有能力執(zhí)教本課程，并能夠結(jié)合專業(yè)使非遺傳承更加專業(yè)化和現(xiàn)代化。學(xué)生對“坎門海洋非遺”這種特色民俗文化也表現(xiàn)出了極大的興趣，許多學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生身體的柔韌性及對音樂的律動感等身心特點(diǎn)也符合了學(xué)習(xí)的條件。學(xué)校還擁有可以學(xué)習(xí)舞蹈的大操場和舞蹈室，為開設(shè)“坎門海洋非遺”相關(guān)課程提供硬件保障。

總之，坎門二中借助海洋非遺文化，打造了特色校園文化，大大增強(qiáng)了教師課程資源的意識和課程資源開發(fā)的能力，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提高，呈現(xiàn)出一批“合格+特長”綜合素質(zhì)明顯提升的學(xué)生。從2012年“非遺進(jìn)校園”開發(fā)和實(shí)施校本課程以來，學(xué)生的各類作品在各種比賽中獲得了眾多獎項，《魚龍文化，非遺傳承》專題紀(jì)錄片還被評為中國第十屆校園專題影視銀獎。學(xué)校的魚龍燈舞及漁民畫作品等走向社會，走進(jìn)社區(qū)，多次在市、縣大型活動中展出，省、市、縣電視臺、報紙等多家媒體幾度進(jìn)行了報道。