利用微課程開發(fā)開設(shè)選修課的實(shí)踐與反思

楊威+莫芬利

自2012年始，隨著浙江省深化新課程改革序幕的拉開，我校致力于打造特色示范高中，積極推進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，鼓勵(lì)廣大教師積極開發(fā)選修課程.第一年，我們?cè)诿髦星靶校献骰蛘擢?dú)立開發(fā)了一些選修課程;第二年，我們?cè)陬^一年開設(shè)的選修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化整合，并以浙江省教育廳第三屆省精品選修課程評(píng)比和我校加入華師大C20慕課聯(lián)盟學(xué)校為契機(jī)，開發(fā)開設(shè)了以微視頻為主要載體的知識(shí)拓展類選修課“橢圓”，被評(píng)為浙江省第三批省精品課程.下面回顧“橢圓”課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過程，談?wù)剬?duì)微課程在促進(jìn)選修課開發(fā)開設(shè)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)與思考.

一、微課程與選修課

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，帶來一種學(xué)教方式的全新變革.要想更好地利用它，就必須全面認(rèn)識(shí)什么是微課程？

微課程屬于課程序列，從課程論的觀點(diǎn)來看，課程包括課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四大范疇.我們平常的教學(xué)工作，屬于課程實(shí)施與評(píng)價(jià).微課程教學(xué)法認(rèn)為，微課程是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng).[1]因此，使單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)具有了設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的性質(zhì)，即把單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程化了.而微課，只是微課程配套資源之一.[2]除了微課視頻之外，還有微教案、微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源.

目前，受傳統(tǒng)的教育方式的影響，高中階段對(duì)選修課沒有進(jìn)行具體的考查，選修課僅僅是形式上的存在，還是沒有逃脫高考這個(gè)“指揮棒”的控制，因此選修課程經(jīng)常必修化.選修課程作為必修課程的拓展、補(bǔ)充、延伸的特征在實(shí)際教學(xué)過程根本沒有體現(xiàn)出來，不能通過選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)的目標(biāo).另外，在國(guó)家課程資源的配套中，選修課程的資源開發(fā)不到位，不能及時(shí)地改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置也是一個(gè)重要原因.基于這些考慮，我們開發(fā)的微課程“橢圓”主要是想把微課程和選修課程相結(jié)合，運(yùn)用微課“短小精悍”的特點(diǎn)，結(jié)合課程的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性等特點(diǎn)，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加入了教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后微練習(xí)等重要的教學(xué)內(nèi)容和素材.突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色、學(xué)生學(xué)有成效、促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長(zhǎng)的精品選修課程.

二、微課程“橢圓”介紹

（一）課程的定位

鎮(zhèn)海中學(xué)知識(shí)拓展類選修課程“橢圓”由我校全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省特級(jí)教師、寧波市名師沈虎躍老師和浙江省教壇新秀、寧波市名師、教研組長(zhǎng)周海軍老師策劃頂層設(shè)計(jì)，莫芬利、楊威、朱寒杰、張義斌等四位老師共同開發(fā)完成.

橢圓是高中數(shù)學(xué)解析幾何中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是初步學(xué)習(xí)了用代數(shù)方法解決幾何問題——解析法后，深化這一重要思想的又一重要載體.同時(shí)，橢圓作為三大圓錐曲線中第一個(gè)接觸的曲線，它能夠?yàn)楹竺骐p曲線、拋物線的學(xué)習(xí)提供性質(zhì)類比的基礎(chǔ)和解題方法的借鑒，因此學(xué)好橢圓有積極的意義.本課程以人教版2-1教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，以突出方法和數(shù)學(xué)思想為主線，以滿足和發(fā)展學(xué)生興趣為依據(jù)，結(jié)合高考熱點(diǎn)問題、典型解決方法和重要命題背景，針對(duì)鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，本著提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的原則，從橢圓的基礎(chǔ)知識(shí)、熱點(diǎn)問題解決方法、拓展知識(shí)背景介紹三個(gè)方面，選取與橢圓相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容編寫而成.配套有教學(xué)視頻、教學(xué)課件和課后練習(xí)（附答案）.課件及教案方便學(xué)生課上互相交流、課后鞏固提高，教學(xué)視頻可以方便學(xué)生多次觀看、內(nèi)化鞏固.凸顯選修課作為必修課程的補(bǔ)充作用和提高學(xué)生解題能力的實(shí)用性.

（二）課程的內(nèi)容

微課程“橢圓”分為三個(gè)部分共18講，以適合不同層次的學(xué)生分層學(xué)習(xí).其中“基礎(chǔ)篇”（第1～5講）主要以橢圓的方程和幾何性質(zhì)為切入點(diǎn)，涵蓋定義、方程、幾何性質(zhì)、離心率、直線和橢圓的位置關(guān)系等五大內(nèi)容，突出基本知識(shí)、基本方法，是課本和高考考查的基本知識(shí);“方法篇”（第6～12講）主要以橢圓中的焦點(diǎn)三角形問題、中點(diǎn)弦問題、焦點(diǎn)弦問題、定點(diǎn)問題、定值問題、最值問題、軌跡問題等七大高考考查的熱點(diǎn)問題為突破口，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和解題方法的引領(lǐng)，突出解析法這一重要方法和數(shù)形結(jié)合這一重要思想;“拓展篇”（第13～18講）主要以課本中的習(xí)題例題或閱讀材料為出發(fā)點(diǎn)擴(kuò)大學(xué)生視野，內(nèi)容包括橢圓的再認(rèn)識(shí)、橢圓與圓的變換、橢圓的第二定義、橢圓的參數(shù)方程、橢圓的光學(xué)性質(zhì)、橢圓中的極點(diǎn)極線，希望從新的高度和角度加深對(duì)橢圓性質(zhì)的理解.課程選題都源自高考考題或經(jīng)典例題，通過剖析題目背景、探究解決方法、挖掘背后聯(lián)系、提高解題能力，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐曲線內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）課程的特色

在前期開發(fā)及實(shí)施的基礎(chǔ)上，我們不斷積累和修改完善課程講義、教學(xué)設(shè)計(jì)，又加入了教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后微練習(xí)等重要的教學(xué)內(nèi)容和素材.突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了具有鎮(zhèn)海中學(xué)特色、學(xué)生學(xué)有成效、促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長(zhǎng)的精品選修課程.具體來說體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：注重知識(shí)掌握和能力提升相結(jié)合;注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合;注重課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合;注重必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合;注重視頻講解和課堂講授相結(jié)合;注重課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合;注重信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合;注重自我評(píng)價(jià)和練習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合.

在鎮(zhèn)海中學(xué)邀請(qǐng)的陜西師范大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》編輯部的教授對(duì)我們開發(fā)的選修課程的點(diǎn)評(píng)中說道：“該課程設(shè)置有總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，科學(xué)有效，符合學(xué)生實(shí)際.內(nèi)容編排由易到難，有層次，有內(nèi)在邏輯.內(nèi)容充實(shí)，呈現(xiàn)多樣，有文本，有圖片，有表格，有課件，有視頻.有利于學(xué)生自學(xué).內(nèi)容選取既立足教材優(yōu)勢(shì)又彌補(bǔ)教材不足.知識(shí)總結(jié)歸納細(xì)致，富有探究性.信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果.”endprint

三、開發(fā)過程中遇到的問題

因?yàn)槭浅醮螄L試，所以在開發(fā)開設(shè)的過程中也遇到了許多問題，無論是前期課程規(guī)劃設(shè)置、視頻錄制、課程實(shí)施等等.具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

（一）微課程規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)“度”的把握

大家都知道選修課是必修知識(shí)的拓展與延伸，或旨在為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，或旨在培育學(xué)生專業(yè)興趣、拓寬學(xué)科視野、提高探究能力，或旨在讓學(xué)生感受學(xué)科的發(fā)展方向.但是無論是哪一種目的，其前提都是通過教師提前對(duì)選修課程的設(shè)計(jì)即課程綱要的規(guī)劃來總領(lǐng)，通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來體現(xiàn).因此，課題的選擇的“度”就是其中很重要的一環(huán).由于選修課的教材需要教師自己開發(fā)，既給教師提供了一個(gè)展示的空間，但同時(shí)也帶來了不小的挑戰(zhàn)，圍繞著“你的課程綱要、你確定什么課題來體現(xiàn)你想要表達(dá)的數(shù)學(xué)思想或方法”是每一個(gè)教師在課程開發(fā)設(shè)計(jì)之初都必須考慮的問題，而這個(gè)選擇的“度”是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況好好斟酌的.[3]

（二）微課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇

由于微課程的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而高中數(shù)學(xué)常規(guī)課的課堂容量都較大，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面都需要不斷創(chuàng)新，需要不受平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的限制.課堂上必須有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，呈現(xiàn)過程設(shè)計(jì)的新穎巧妙;必須有到位的教與學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體;必須有多樣的教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).合理利用信息技術(shù)，用較少的時(shí)間產(chǎn)生最好的效果.因此在錄制關(guān)鍵的微視頻時(shí)，選擇什么樣的方式，是用“屏幕錄像軟件”錄制ppt視頻，還是用“e板會(huì)微課大師”完整呈現(xiàn)教學(xué)思維過程等等，都需要全面的考量.

（三）微課程視頻的錄制方式

在開發(fā)的過程中，微視頻是微課程的主要載體，視頻質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)習(xí)的效果.微課錄制的過程有多種類型，我們采用的“錄屏式微課”是比較方便快捷、成本低、使用普遍的一種制作方法，它表現(xiàn)力和可操作性非常強(qiáng).常用的軟件除了電腦中常備的一些軟件外，還有“屏幕錄像軟件”——Camtasia Studio（簡(jiǎn)稱CS）和“e板會(huì)微課大師軟件”.有的課我們采用的是錄屏加動(dòng)畫演示的呈現(xiàn)方式，有的課采用邊講邊寫的錄屏方式，這樣可以最大限度地模擬課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景.由于制作微課視頻對(duì)教師的語(yǔ)言要求較高，因此在錄制過程中需要反復(fù)斟酌，盡量避免出現(xiàn)廢話、重復(fù)的話，追求一氣呵成.據(jù)教師反映，普遍一個(gè)短短的10分鐘左右的微視頻，在備好課的前提下，錄制和編輯的時(shí)間前前后后超過4個(gè)小時(shí).

（四）課程二次評(píng)價(jià)體系的完善

通過實(shí)施后反饋，該課程教學(xué)視頻制作精良、講解易懂、課件教案齊全、課后補(bǔ)充作業(yè)難度適中、答案詳細(xì)，不僅適合學(xué)生選修課學(xué)習(xí)，更加適合學(xué)生課后自學(xué)鞏固.對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，該課程不受課時(shí)限制，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)通過觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)教學(xué)課件、完成課后練習(xí)的方式即掌握該十八講內(nèi)容;但是相對(duì)于成績(jī)較為薄弱的學(xué)生，雖然該課程不受時(shí)間空間的限制，適合學(xué)生課后多次觀看教學(xué)視頻，內(nèi)化主要教學(xué)思想、鞏固解題思想方法，也可以減少教師課后輔導(dǎo)的時(shí)間、減輕輔導(dǎo)的壓力.但是由于時(shí)間空間的限制，部分學(xué)生沒有條件二次觀看，即使多次觀看了，但是課后的練習(xí)沒有改變，或者說沒有更多的可用的檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的練習(xí)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此，學(xué)習(xí)效果難免打折扣.

四、對(duì)于利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的思考和收獲

微課程作為一個(gè)新事物很多教師對(duì)其概念界定還不完善，在課堂教學(xué)中，其應(yīng)用方式也還處于探索與實(shí)踐之中.但是，這種不完善又給我們研究者和一線教師提供了實(shí)踐和探索的舞臺(tái).

（一）微課程開發(fā)的過程是重新認(rèn)識(shí)自我提高的過程

校本課程的開發(fā)與實(shí)施是新課程賦予我們的新任務(wù)，是學(xué)校特色發(fā)展的需要，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，是教師成長(zhǎng)的需要.微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng).制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化.[4]因此在開發(fā)過程中，需要不斷提高認(rèn)識(shí).認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng);另一方面也要認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)點(diǎn)，在開發(fā)尤其是視頻錄制的過程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓制作的視頻更加精美，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

（二）微課程和學(xué)科教學(xué)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)充分發(fā)揮了其教育屬性，在向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng).在教學(xué)方式上，微課程教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)，它還可以通過觀看視頻、互動(dòng)交流、提問研討的方法，把課堂還原給學(xué)生，突出學(xué)生主體，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念.在教學(xué)上教師可以放手，讓學(xué)生通過熟讀課本、觀看視頻講解、獨(dú)立完成課后練習(xí)檢測(cè)，也有教師通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上讓學(xué)生上講臺(tái)講解、再大家看視頻對(duì)照、最后練習(xí)評(píng)價(jià)的方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.也就是說，微課程與學(xué)科教學(xué)之間并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，而是攜手教改的一對(duì)“好朋友”.

（三）微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合方式是多樣的

因此，選擇適當(dāng)?shù)恼n型適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行微視頻教學(xué)是有必要的，由于微課程本身時(shí)間長(zhǎng)度的限制，當(dāng)面對(duì)較復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)遜于具有較大容量的學(xué)科教學(xué)這一方式.因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)易明了的知識(shí)可以大膽地使用微課程，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易闡述明白的知識(shí)，就不宜采用微課程的形式.這就需要一線教師針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式和手段，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化.

微課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而生，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的潮流，我們相信，高品質(zhì)的數(shù)學(xué)微課能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而更加滿足學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)需要，改變低效的學(xué)習(xí)模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作研究、探索實(shí)踐能力的目的，可以說，“微課”發(fā)展前景越來越廣闊.

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