中職語文拓展課程“古代人物篇·曹操”

張俠

在全面推進課程改革的今天，語文課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后接受繼續(xù)教育或終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的教育理念和新課標(biāo)把當(dāng)前的中職語文教師推到了課程開發(fā)與建設(shè)的關(guān)鍵地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，從“積累、整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”五個層面掌握語文課程目標(biāo)，從教學(xué)、評價、編寫教材三個方面感知實施要求。

我校在原有中職語文課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增添“拓展課程”系列，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、研究的教材更貼近學(xué)生的生活實際，與新課標(biāo)更融合。筆者以《短歌行》一課為例，在教學(xué)方案上與大家進行分享交流，以期共同進步。

一、教材分析

語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。曹操的《短歌行》屬于一篇樂府詩，而學(xué)生對樂府詩這種體裁并不熟悉。依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的能力要求，考慮到學(xué)生實際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.了解曹操堅毅雄渾的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。2. 反復(fù)誦讀，體會詩歌蘊含的復(fù)雜情感，了解詩歌的寫作技巧。3. 提高鑒賞詩歌的能力。

二、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，筆者采用的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)地誦讀，學(xué)生才會理解詩歌的美；只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。教是為了學(xué)，教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力，才有了教育的真正意義。筆者所任教的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)較好并且思維活躍，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)法上，筆者貫徹的指導(dǎo)思想是“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。教學(xué)手段上，筆者采用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行多重感官刺激。

三、教學(xué)過程

本課筆者計劃一課時完成，具體教學(xué)步驟如下：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

筆者為學(xué)生播放電影《赤壁》片段，學(xué)生情緒高漲，神情專注。播放完畢后，筆者向?qū)W生介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景：曹操作此詩時，正值赤壁大戰(zhàn)前夜，孫曹實力懸殊，對于曹操來說勝敗已無懸念。而東吳一滅，天下已然平定，此時月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝、何枝可依？曹操胸中百感交集，他感到為了功名和抱負(fù)，如今騎虎難下，是功成退隱留得美名，還是廢除漢帝自代？他心中充滿矛盾。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識曹操

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言完成。

教師提問1.“同學(xué)們最早知道曹操是在什么時候？”

學(xué)生回答各不相同，有的說初中，有的說小學(xué)，有的從書上看到，有的從電視劇里看到……

教師提問2.“哪位同學(xué)來給大家介紹一下曹操其人？”

由于課前布置了任務(wù)，感興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解曹操生平事跡。課上學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：“曹操，字孟德，小字阿瞞，本姓夏侯。東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人?！庇械恼f：“曹操是曹丕和曹植的爸爸，曹植是個詩人，曾經(jīng)七步成詩。曹操還有個小兒子叫曹沖，我們之前學(xué)過‘曹沖稱象?！币灿械恼f：“曹操是三國中曹魏政權(quán)的締造者，以漢天子的名義征討四方，對內(nèi)消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據(jù)勢力，對外降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統(tǒng)一了中國北方，并實行了一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)?！边€有的說：“曹操博覽群書，尤其喜歡兵法，曾抄錄古代諸家兵法韜略，還有注釋《孫子兵法》的《魏武注孫子》著作傳世。”

學(xué)生介紹完畢，教師進行總結(jié)、補充。此環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，也可以看出學(xué)生的興趣集中在哪些方面。

了解了曹操的生平，教師繼續(xù)提問3.“同學(xué)們心目中的曹操是什么樣的？”同學(xué)們回答：胸懷大志、很有才華、多疑、有點殘忍……

教師順勢提問4.“同學(xué)們是從哪些地方感受到曹操的才華的？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容）有同學(xué)說讀過曹操的《觀滄?！罚P者順勢請這位同學(xué)為大家朗讀了曹操的《觀滄?！芬辉姟?/p>

這樣一來，學(xué)生重溫了曹操的作品，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一篇新的文章就會對曹操其人有更加立體、客觀的認(rèn)識。這樣既可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助學(xué)生建立知識體系，厘清學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)三：誦讀感悟

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)筆者設(shè)計首先由學(xué)生推薦一名同學(xué)來朗讀，讓學(xué)生初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《短歌行》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。在這個過程中，筆者注意到學(xué)生的身心都是放松的，上課對于他們來說不再是一件枯燥的事情，學(xué)生的情緒已被詩歌感染。此時，再以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，由于學(xué)生對音樂的感受力較強，這個環(huán)節(jié)更容易讓學(xué)生置身其中，加深感悟和理解。

環(huán)節(jié)四：討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)對詩歌有了較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力，所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑，并適時給予正確的點撥。

《短歌行》這首詩是曹操的代表作之一。詩中抒發(fā)曹操渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。用四言體寫來，內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。其中，涉及許多古詩文的常用意象，如“草木叢生，百草豐茂”，“草木”在古詩文多以繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。教師講到這里提問學(xué)生，之前學(xué)過的詩歌中還有哪些以草木為意象的？有同學(xué)答道“國破山河在，城春草木深”……接下來，筆者讓學(xué)生分組討論本詩中還有哪些意象。學(xué)生找到“水何澹澹，山島竦峙”中“流水”這個意象多傳達人生苦短、命運無常的傷感與哀愁，類似的還有李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”……這樣，看似無序地提問，實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相結(jié)合。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸

課件展示曹操的《龜雖壽》，進行對比閱讀?！洱旊m壽》是一首充滿詩人對生活的真切體驗的哲理詩，更適合這個年齡段的學(xué)生閱讀。詩文寫得興會淋漓，有一種真摯而濃烈的感情力量，哲理與詩情又是通過形象化的手法表現(xiàn)出來的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實現(xiàn)了完美的結(jié)合?！抖谈栊小返拈_頭情緒稍顯低沉，但整首詩的基調(diào)還是昂揚奮發(fā)的，在這點上和《龜雖壽》有點類似。按詩意劃分，每八句一節(jié)，共四節(jié)。 前八句為第一節(jié)，詩人對人生的短暫發(fā)出感慨和憂愁，并要借酒澆愁。表面看是寫個人的感慨和憂愁，仿佛要放浪形骸，及時行樂，其實是寫一個大政治家祈求建功立業(yè)的廣闊胸懷。與《龜雖壽》相比，《短歌行》是一首政治性很強的詩作，主要是為曹操當(dāng)時所實行的政治路線和政策策略服務(wù)的。然而，它那政治內(nèi)容和意義完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長，準(zhǔn)確而巧妙地運用了比興手法，達到了寓理于情、以情感人的目的。

環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)

此環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀關(guān)于曹操的歷史評價，這也是學(xué)習(xí)古文的好題材。

陸機：“曹氏雖功濟諸華，虐亦深矣，其民怨矣?！?/p>

李世民對曹操用兵才能評價：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足?！薄耙孕畚渲耍?dāng)艱難之運；棟梁之任同乎曩時，匡正之功異于往代?！睂Σ懿倨返略u價：“朕常以魏武帝多詭詐，深鄙其為人。”（《貞觀政要》）

司馬光：“知人善任，難眩以偽。識拔奇才，不拘微賤；隨能任使，皆獲其用。與敵對陣，意思安閑，如不欲戰(zhàn)然；及至決機乘勝，氣勢盈溢。勛勞宜賞，不吝千金；無功望施，分毫不與。用法峻急，有犯必戮，或?qū)χ魈?，然終無所赦。雅性節(jié)儉，不好華麗。故能芟刈群雄，幾平海內(nèi)。”（《資治通鑒》）

魯迅：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他?！?/p>

毛澤東：“曹操統(tǒng)一中國北方，創(chuàng)立魏國。他改革了東漢的許多惡政，抑制豪強，發(fā)展生產(chǎn)，實行屯田制，還督促開荒，推行法治，提倡節(jié)儉，使遭受大破壞的社會開始穩(wěn)定、恢復(fù)、發(fā)展?！?/p>

帶領(lǐng)學(xué)生研讀這些評價之后，給學(xué)生布置課后作業(yè)：綜合以上評價，課下查閱資料，寫寫你對曹操的認(rèn)識。

此環(huán)節(jié)，不僅可以幫學(xué)生打下古文功底，還可以為學(xué)生打開一扇門，通過了解一個古代人物，了解更多的中國歷史，從而內(nèi)省自己的人生追求和抱負(fù)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。筆者認(rèn)為，這才是中職生學(xué)習(xí)語文的真正意義。

（責(zé)編 李亞婷）