是“看”操，還是跑操？

馬花萍

前幾年，我們教室里的座椅還比較陳舊，有些年久失修的就被班上好動的學生弄得缺胳膊少腿的。一天放學后，我借來維修工具，對教室里的桌椅挨個兒檢查。當時正在值日的學生都盯著我看，眼神里充滿了疑惑和驚奇，但很快就有學生走過來對我說：“老師，我來做吧！我比你有勁。”這位學生的主動和熱心讓我看到了身體力行的作用，也讓我明白一個道理：當我們不厭其煩地告訴學生什么事情該做、什么事情不該做時，殊不知自身的行為更是一種極好的教育資源。

與多數學校一樣，我校也實行大課間跑操制度。學校對跑操活動非常重視，還把跑操的情況計入每個月的班級百分賽評比。但在跑操的過程中，卻是各種狀況頻出。比如，人員不齊、行動遲緩、隊列不整齊，甚至跑操期間有一些學生相互追逐打鬧等。到了炎熱的夏季和寒冷的冬季，這些情況會更加嚴重。在跑操期間，學校要求班主任負責各自班級的秩序，也就是所謂的“看”操。有的班主任在隊伍后面慢吞吞地走，有的班主任雙手叉在褲兜里，遠遠地站在教學樓前觀看，還有的站在辦公室窗前指揮。這些做法都無法達到有效看操的目的，學生們該怎么跑還怎么跑。我?guī)У陌嘣谂懿俚臅r候也存在一些問題，為此我還多次找學生談話，但收效甚微，甚至還引發(fā)了學生的一些對立情緒。

于是我開始反思自己的做法：班主任不應該僅僅是“看”操，而應該設身處地地體會一下學生的感受。試想，烈日當頭時，班主任站在操場的樹陰里點評學生的表現(xiàn)；寒風凜冽時，班主任躲在避風的角落遙控指揮，這樣的班主任怎么能夠理直氣壯地站在學生面前強調跑操的重要性呢？所以，我要和學生一起跑操。

剛開始時，學生看到我親自帶著他們跑操，都覺得很新鮮，也有不少學生認為我堅持不了多長時間。時間一天天過去，每天我都會準時站到班級隊伍的最前面，帶著學生跑完全程。慢慢地，出操的情況大有改觀：集合速度快了，跑操時紀律好了，隊列也整齊了，學生還自己編了一些口號，跑操時口號響亮，精神面貌煥然一新。與此同時，學生的上課情況也在悄悄地發(fā)生著變化。以前，學生很不喜歡上體育課，認為上體育課很累?，F(xiàn)在，他們切身體會到堅持跑操給他們的身體健康帶來的好處，所以對體育課也不再排斥了，很配合體育教師安排的體育活動；有些學生還喜歡上了跑步這項運動，除了課間跑操，有一部分學生堅持每天早起跑步鍛煉身體。甚至還有學生在學校舉辦的運動會上取得優(yōu)異成績。班級的凝聚力增強了，班級紀律也有很大改觀。最重要的是，學生的學習勁頭更足了，一些平時懶散的學生也更有朝氣了。

堅持跑操也讓我本人受益匪淺。我的身體更加健康、精力更加充沛了；同時也拉近了自己與學生的距離，贏得了學生的尊重與信任。