背書 拖地

董獻(xiàn)宇

關(guān)于背書這件事

接手一年級(jí)汽修班的班主任后，英語老師多次向我反映有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)。于是我就對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了口頭警告?？墒钦f歸說，幾天下來，不交作業(yè)的還是照樣不交。問原因，學(xué)生回答得很直接：“初中時(shí)候英語就不怎么樣，也學(xué)不會(huì)，我來這兒的目的是學(xué)專業(yè)課的。”我在對(duì)學(xué)生魯某進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，連初三都沒上完的他反應(yīng)更是激烈：“真學(xué)不會(huì)！再逼我，我就跳樓了！”我對(duì)他們說：“這樣吧，學(xué)不會(huì)英語的同學(xué)，明天早讀，我和你們一起背誦英語課文，能背多少就背多少，我能背會(huì)的，相信你們也能背會(huì)?！钡诙煸缟希野褞讉€(gè)聲稱不學(xué)英語的學(xué)生集中了起來，一起背起課文來。一遍又一遍，先是搞清楚每個(gè)單詞的漢語意思和讀音，然后再把完整的句子讀出來……終于，經(jīng)過努力，有的記住了一段，有的記住了兩段，有的背會(huì)了三段，盡管沒多長(zhǎng)的幾句話，對(duì)他們來說，已經(jīng)是長(zhǎng)足的進(jìn)步。接下來的幾天，我就和他們一起復(fù)習(xí)，一起背書。終于，他們也和我一樣背會(huì)了兩篇英語課文。學(xué)生魯某感慨地說：“在初中，英語老師只管那些成績(jī)好的，我的英語也就越來越不行了，沒想到如今自己也能背會(huì)英語課文了！”從那時(shí)起，英語課再也沒有出現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！痹趯W(xué)生失去信心的時(shí)候，作為班主任也好，任課老師也好，給學(xué)生做個(gè)示范，帶一下，想想辦法開導(dǎo)開導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出困境。

關(guān)于拖地這件事

寢室門前的衛(wèi)生區(qū)被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)了。按照班規(guī)，負(fù)責(zé)值日的學(xué)生還要再繼續(xù)值日，直到合格為止。但第二天，負(fù)責(zé)值日的孫某又被點(diǎn)名批評(píng)了。于是我找到孫某詢問事情的緣由，孫某委屈地說：“地上的泥土拖不掉??！”我當(dāng)然不相信他的話，要求他重新拖一遍?！澳憧纯?，地面就這樣，再拖還是這樣?！睂O某繼續(xù)一邊辯解，一邊用拖把輕輕地掠過地板?；覊m和水混合在一起，在老水磨石地面上留下了一道顏色很深的痕跡。我頓時(shí)明白了：不是學(xué)生偷懶不干活，而是因?yàn)樗麄冊(cè)诩液苌僮黾覄?wù)，沒有掌握拖地的要領(lǐng)。我說：“活兒不是這樣干的，讓老師來給你做個(gè)示范！”說著，我從學(xué)生手中接過拖把，在地板上連續(xù)拖了幾個(gè)來回；然后去衛(wèi)生間的水池中把拖把沖洗一下，再把拖布上多余的水?dāng)D掉；最后又拖了一遍，地面終于干凈了。我扭頭看看孫某，這時(shí)的他一臉不好意思，趕緊從我手中接過拖把，按照我的示范干了起來。事后，我在班里還就此事進(jìn)行了一場(chǎng)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)先從自己身上找原因，主動(dòng)想辦法解決問題。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的事。在課下，我聽到有不少老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不夠用心。我想，這在很大程度上也是因?yàn)榻處煕]能深入了解學(xué)情，沒能運(yùn)用正確的教育方法所導(dǎo)致的。試想，如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上存在的問題敷衍了事，只管布置作業(yè)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能完成作業(yè)嗎？如果只是一味地批評(píng)和懲罰而不親自示范拖地的要領(lǐng)，學(xué)生一肚子的怨氣什么時(shí)候才能化解？

背書和拖地這兩件事都不大，但教育效果卻是直接的，比夸夸其談更能收到好的效果。班主任在班級(jí)管理中身體力行，不僅能發(fā)現(xiàn)問題所在，而且具有強(qiáng)大的感召力和說服力。唯有如此，我們方能擔(dān)負(fù)起既教書又育人的教育使命。