職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀與分析

熊玉輝等

職業(yè)教育對教師的專業(yè)技能有著特殊的要求。一所職業(yè)學?！半p師型”教師人才隊伍的建設水平，對本校的生存和快速發(fā)展起著至關重要的作用。所以，我校職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設研究課題小組借助本次對職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，希望能找出職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題，為職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設添磚加瓦。

一、調(diào)查對象及時間

調(diào)查對象：汝南幼兒師范學校、正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校、駐馬店財經(jīng)學校、河南省交通技校、河南牧業(yè)經(jīng)濟學院、安徽省潁上縣職教中心、海南省民族技工學校、江西省贛州市南康區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校、平安車險洛陽分部、河南天方藥業(yè)有限公司等20多個職業(yè)院校和相關企業(yè)。

調(diào)查時間：2014年6月。

二、調(diào)查內(nèi)容

對中等職業(yè)學?！半p師型”教師的數(shù)量、“雙師型”教師在專職教師中的比例進行調(diào)查，總結(jié)“雙師型”教師隊伍建設的基本情況，分析“雙師型”教師隊伍建設存在的問題，找出癥結(jié)所在。

三、調(diào)查情況和資料整理

1.中職學校

本課題組向中職學校發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1016份。其中符合“雙師型”要求的專職教師人數(shù)為664人，占65.4%，分析結(jié)果如下：

“雙師型”教師占專任教師比例、占專業(yè)課教師比例偏低；“雙師型”教師中從事理論課教學的人數(shù)偏多；從事實習實訓課教學的人數(shù)明顯偏少； 具有高級技術職稱和高級技師證書的“雙師型”教師較少。

在職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍中，很大一部分是大學的應屆畢業(yè)生，占到 78.1%；來自企業(yè)或有社會實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師只占到極少的比例。通過實際調(diào)查，大多數(shù)學校的“雙師型”教師是在一線教學實踐中逐漸取得職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術職務證書，很少有來學校工作前就取得“雙師型”教師資格的。職業(yè)院校為了適應社會的需求在教學實踐中培養(yǎng)自己的“雙師型”教師仍然是“雙師型”教師隊伍建設最主要的渠道。

從職稱類別上看，具有高級職稱的“雙師型”教師有124人，占“雙師型”教師總數(shù)的18.7%，具有中級職稱的“雙師型”教師有336人，占“雙師型”教師總數(shù)的50.6%，具有初級職稱的“雙師型”教師有204人，占“雙師型”教師總數(shù)的30.7%。在“雙師型”教師中，各級職稱所占的比例基本合理。

從教師的年齡分布上看，45 歲及以下的教師占“雙師型”教師總數(shù)的72.94%，45歲以上的教師占“雙師型”教師總數(shù)的27.06%。青年教師和中年教師已經(jīng)成為職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍的骨干力量。

從教學分配上看，“雙師型”教師隊伍中從事理論課教學的人數(shù)偏多，占“雙師型”教師總數(shù)的 39.58%， 從事實踐課教學的人數(shù)明顯偏少，僅占的 8.60%。51.82%的“雙師型”教師既從事理論課教學又從事實習課教學，提高此類教師的比例應是中職學校的重要任務。

2.企業(yè)

本課題組向企業(yè)發(fā)放問卷500份，回收有效問卷430份，滿足“雙師型”要求的有160人，占37.2%。分析結(jié)果顯示，企業(yè)對“雙師型”教師這一概念了解不足，對“雙師型”人才的需求較小，且主要集中在培訓部門，開展校企合作的意愿不強。企業(yè)中45 歲及以下的“雙師型”人才占49.6%， 中青年“雙師型”教師已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量。

四、調(diào)查分析

1.“雙師型”教師實踐能力不足

一是職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍人數(shù)不足。職業(yè)學?！半p師型”專業(yè)教師只占專職教師總?cè)藬?shù)的65.4%，與教育部門規(guī)定的70%的比例還有一定距離。缺少專業(yè)教師尤其是缺少“雙師型”專業(yè)教師，已經(jīng)成為河南省職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。二是“雙師型”教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。問卷調(diào)查顯示，相當一部分職業(yè)學校專職教師基本上是由大學招聘來的畢業(yè)生，這些人從一所學校走向另一所學校，從一間教室走向另一間教室，社會實踐經(jīng)驗遠遠不夠。三是學生人數(shù)在大幅度增加，專業(yè)課教師數(shù)量卻不足，很多專業(yè)教師超負荷工作，無暇進行業(yè)務提高、進修培訓和社會實踐鍛煉，從而影響了學校的辦學質(zhì)量和職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

在企業(yè)中，學歷不夠是“雙師型”人才不足的主要因素。企業(yè)注重實踐能力，學歷門檻較低，有相當一部分“雙師型”教師是一線員工轉(zhuǎn)型后形成的，理論能力較弱。

2.造成“雙師型”教師比例偏低的原因

①編制等原因造成職業(yè)學?！半p師型”教師的招聘受到限制，使得各個學?！半p師型”教師的比例偏低。在許多學校，35歲以上的專業(yè)課教師很少有機會參加社會實踐鍛煉，專業(yè)操作技能難以達到“雙師型”教師的要求，這樣就使得職業(yè)學校專業(yè)教師所占比例進一步縮小。對于基層的職業(yè)學校來說，政府在職業(yè)學校教師編制的數(shù)量上管得更緊，學校無法把優(yōu)秀的“雙師型”教師招進校園。

②職業(yè)學校對“雙師型”教師隊伍建設不夠重視。當前我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但仍有部分學校對實踐教學不夠重視，個別學校對專業(yè)教師的社會實踐技能培養(yǎng)缺少有效投入，使得教師結(jié)構難以適應市場對職業(yè)教育發(fā)展的要求。

③對“雙證書”與“雙師型”專職教師的認識模糊，影響了職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍的整體質(zhì)量。我國目前還沒有制訂“雙師型”教師的統(tǒng)一標準，這樣就使得有些老師或?qū)W校領導誤以為有一定級別的“專業(yè)技術職稱證書+職業(yè)資格證書”就達到“雙師型”教師的標準了，擁有不同技術職稱的人員就是“雙師型”教師了。教師也不再去提高專業(yè)技能了，學校也不再進一步建設“雙師型”教師隊伍。

五、建議

課題小組在對調(diào)查的結(jié)果進行整理、分析后，對職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍發(fā)展提出以下建議：

1.認真落實法律法規(guī)，使我省“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設走上法制化、制度化的軌道。進一步完善教師培訓制度，加大培訓力度，激勵和強化教師的自我提高意識，力爭人人成為一專多能的高素質(zhì)教師，即圍繞一個專業(yè)方向、至少能夠勝任兩門以上課程的教學任務。

2.加大對教師進修、培訓的投入力度，與高職院?；蚱髽I(yè)合作舉辦專業(yè)教師培訓班，選派中青年骨干教師參加短期培訓，學習學科前沿知識。每年優(yōu)先選派“雙師型”教師參加專業(yè)、行業(yè)的交流會議。有計劃地優(yōu)先選派“雙師型”教師到國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)考察學習。在專業(yè)技術職務評聘和年終考核中向“雙師型”教師傾斜。同等條件下，“雙師型”教師在評選先進、晉升職稱、崗位晉級、學習進修等方面享有優(yōu)先權。

3.組織專業(yè)課教師參加技能考核，作為學校評聘教師的重要依據(jù)。各學?？筛鶕?jù)學校的實際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定專業(yè)課教師技能考核計劃，一到兩年組織一次技能考核，考核結(jié)果作為學校評聘教師的重要依據(jù)。同時制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與人社部門組織的技能大賽。這樣，真正能使“雙證型”教師成為“雙能型”教師，有利于提高“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。

提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵在教師，只有具備一支合格的“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的發(fā)展會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

（責編 趙 河）